教師實踐知識的敘事研究.pdf

1、在教育研究領域中，由于對教師實踐知識的長期忽視，導致各種教育改革以及教師教育的模式并沒有取得預期的效果。由此可以得出，教師教育只有真正促進了教師實踐知識的構建才會取得比較滿意的效果。盡管一些理論研究者已經(jīng)開始注意到教師在教育教學中認知的獨特性，并開始以教師實踐知識為出發(fā)點訴求教師的專業(yè)自主權，但是由于人們對教師實踐知識知之甚少，所以對教師實踐知識的研究比較薄弱，與教師專業(yè)發(fā)展和教師教育聯(lián)系起來的研究僅停留在理論論述階段，同時對教師實踐知

2、識生成的重要場景-課堂教學進行實證性研究較少。 本研究定位為對教師實踐知識的質(zhì)性研究，具體采用敘事研究方法。通過多種資料的搜集來考察教師實踐知識在課堂這一典型知識場景中的具體行為表現(xiàn)以及教師自己的意義闡釋，從而分析教師實踐知識的內(nèi)容以及影響因素，并進一步分析與理解教師實踐知識的形態(tài)特征以及維系的特殊機制。 本文通過對一位中等職業(yè)學校專業(yè)教師的敘事研究，揭示了其實踐知識內(nèi)涵以及形成、發(fā)展的影響因素，并提煉出了教師實踐知識的

3、形態(tài)特征以及維系的特殊機制。 全文主要由六章組成。 第一章：主要是對研究問題的提出、研究的意義和研究方法與過程的闡述。 第二章：主要是對國內(nèi)外教師實踐知識的文獻進行了綜述，并提出研究中存在的問題。 第三章：圍繞王瑋老師的個人成長和教師職業(yè)生涯展開敘事，走進王瑋老師的內(nèi)心世界。通過對王瑋老師的求學生涯和教學生涯進行分析，發(fā)現(xiàn)個人生活史中的關鍵事件和人物影響著王瑋老師實踐知識的形成。 第四章：通過對資

4、料的分析與整理，提取出構成王瑋老師實踐知識的三大內(nèi)容，包括職業(yè)教育觀念、自我知識、教學知識。 第五章：王瑋老師實踐知識形成發(fā)展的影響因素分析。從外在因素來說，主要包括：政府對職業(yè)教育的不重視、社會對人才觀與知識觀的扭曲、校企合作的困境等方面因素的影響；從內(nèi)在因素來說，主要包括：個人生活史中的關鍵人物和事件、個人特質(zhì)等。 第六章：本研究的結論、回顧與反思。主要結論包括王瑋老師的實踐知識的形態(tài)特征以及其形成與維系的特殊機制。