山西省高校體育教育專業(yè)田徑課程現狀及改革研究.pdf

1、面對學生體質健康水平逐年下降，青少年學生的健康成長問題，已經成為我國基礎教育改革關注的重點。高校體育教育專業(yè)擔負著培養(yǎng)基礎教育人才的重要使命，中小學體育的開展狀況也引導著高校體育教育專業(yè)田徑課程的改革方向，因此高校體育教育專業(yè)的課程體系改革必須以中小學體育課程改革現狀為依據。本研究通過對山西省高校體育教育專業(yè)田徑課程現狀進行調查，旨在發(fā)現其中存在的問題，并提出合理的建議，期望能幫助山西省高校體育教育專業(yè)田徑課程教學更好地開展。
　

2、　 本研究主要采用問卷調查法進行調查研究發(fā)現，在積極開展基礎教育體育課程改革的背景下，山西省部分高校體育教育專業(yè)的田徑課程未做出相應對策，仍延續(xù)著傳統(tǒng)的田徑課程模式，與基礎教育體育課程改革相比出現了一定的滯后現象。田徑課程教育觀念陳舊；培養(yǎng)目標側重運動技能，忽視學生的社會適應能力；田徑教學課時設置逐年減少；田徑課程內容以競技運動項目為主，對健身理論和方法關注較少；田徑課程教學評價過于標準化和定量化，評價內容主要以體能和技術為主；能力培

3、養(yǎng)以學生的教學和運動能力為主，忽視了學生科研和創(chuàng)新能力。本文結合目前山西省高校體育教育專業(yè)田徑課程的現狀，提出改革策略：第一，學習現代教育觀念，轉變傳統(tǒng)教學觀念。教學改革是以教育觀念轉變?yōu)榍疤幔挥袑W習現代教育觀念，轉變傳統(tǒng)的教育觀念才能培養(yǎng)出滿足社會不同需求的綜合型教育人才。第二，改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)新型田徑教師。傳統(tǒng)教學模式是束縛學校教育質量的主要因素，田徑教師在體育教學過程中必須完成角色的轉變，成為課程的開發(fā)者、設計者和教學的決

4、策者，學生學習的合作者、引導者和體育科研的研究者，同時還要成為一名終身學習者。第三，準確設置田徑課程目標。田徑課程目標的設置應該以身體健康、心理健康和社會適應能力全面發(fā)展為依據。第四，開發(fā)和拓展田徑課程內容。高校體育教育專業(yè)田徑課程在內容的選擇上要體現健身性與文化性、科學性與可行性、民族性與世界性，并合理安排理論知識、技能和情感等內容。第五，改革和完善田徑課程教學評價與考核體系。田徑課程教學評價與考核應強調評價的教育性和發(fā)展性，注重評價