河南省高校體育教育專業(yè)田徑普修課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究.pdf

1、高校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)校體育教師的“搖籃”，同時(shí)又是培養(yǎng)社會(huì)體育的組織者和指導(dǎo)者的“載體”，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)輸出體育人才的重要任務(wù)，因此，輸出的這種人才產(chǎn)品能否適應(yīng)改革中的基礎(chǔ)教育和社會(huì)需求，是當(dāng)前檢驗(yàn)高校體育教育專業(yè)教學(xué)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。田徑是高校體育教育專業(yè)六大主干課程之一，又是普通高校和中學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容，而且也是廣大人民群眾鍛煉身體和增強(qiáng)體質(zhì)使用的一種較普遍的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，隨著當(dāng)代體育課程名稱與內(nèi)涵的改變，使得以往的以“重競(jìng)技，以技術(shù)

2、教學(xué)為核心”的田徑課程逐漸改變，它越來越無法適應(yīng)現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，因此，對(duì)它的改革勢(shì)在必行。 運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、數(shù)學(xué)方法、邏輯方法等研究方法，對(duì)河南省高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，通過對(duì)河南省部分高校體育院系田徑普修課程教學(xué)大綱的比較分析，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面剖析了河南省高校體育教育專業(yè)田徑普修課程的現(xiàn)狀并得出結(jié)論： 河南省體育教育專業(yè)畢業(yè)生以從事體育教師為主要方向，

3、河南省高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)基本能完成高校體育教育專業(yè)田徑普修課程培養(yǎng)的目標(biāo)。 田徑普修理論課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置較合理，達(dá)到2004年《課程綱要》的要求；技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容以競(jìng)技性教學(xué)內(nèi)容為主。課程教學(xué)總時(shí)數(shù)壓縮幅度不大。但是仍能保證田徑普修課程培養(yǎng)目標(biāo)的完成。教材主要選擇高等教育出版社出版的《田徑》教材。田徑教師認(rèn)為此教材能基本完成課程教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際授課過程中均豐富了新的內(nèi)容。 河南省高校體育教育專業(yè)田徑普修課的師資結(jié)

4、構(gòu)較為合理，中級(jí)以上職稱和高學(xué)歷教師比重大，年齡結(jié)構(gòu)較為合理。場(chǎng)地基本能滿足體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)的需求。現(xiàn)代化教學(xué)手段在體育教育專業(yè)田徑普修課中使用較少。多數(shù)教師的教學(xué)手段與方法仍停留在一般講解、示范、反復(fù)練習(xí)的階段上。 田徑課程的考核與評(píng)價(jià)采用理論成績(jī)、技能成績(jī)、平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的評(píng)定方法，但其成績(jī)分配比率不同。大部分田徑教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生能力的評(píng)定應(yīng)該加入學(xué)生成績(jī)的考核。 針對(duì)目前河南省田徑普修課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行

5、辨析，提出針對(duì)河南省田徑普修課的建議：在指導(dǎo)思想上，必須始終以“健康第一”為指導(dǎo)思想，而且要落實(shí)到現(xiàn)實(shí)的教育之中，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。充分認(rèn)識(shí)到田徑類課程的重要作用，發(fā)揮田徑類課程的健身性、實(shí)用性、娛樂性，在教學(xué)中適量增加健身性的項(xiàng)目。面對(duì)蓬勃發(fā)展的社會(huì)體育，河南省高校體育教育專業(yè)應(yīng)抓住時(shí)代的契機(jī)，積極挖掘田徑類課程的資源，在社會(huì)體育中充分發(fā)展田徑的健身優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)河南省高校田徑教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極拓展育人的人膽創(chuàng)新，開發(fā)和利用以“身