五年制高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的現(xiàn)狀調(diào)查及成因與對策研究——以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院張家港職教中心辦班點為例.pdf

1、改革開放以來，伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對教育的需求不斷提高。作為高等職業(yè)教育的一種新學(xué)制，五年制高職教育以其獨有的優(yōu)勢得到了社會的認可并逐步發(fā)展壯大。一方面，社會對五年制高職畢業(yè)生需求加大，對高技能型人才需求不斷，但另一方面，由于社會、家庭、學(xué)校以及學(xué)生自身等原因，五年制學(xué)生中對學(xué)習(xí)不感興趣的數(shù)量也相當(dāng)多。
　　 厭學(xué)并不是一個新話題，但五年制高職教育卻是一個建辦只有二十多年的學(xué)制類型，在這樣一個新學(xué)制下，

2、學(xué)生的厭學(xué)原因有哪些，是值得去研究和探索的。本文以五年制高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象作為研究對象，查找五年制高職學(xué)生厭學(xué)的原因，分析符合五年制高職教育特點的對策。文章除結(jié)束語外，共分五章內(nèi)容。
　　 文章的第一章，緒論部分，闡述了選題背景和選題意義，研究對象和研究方法，敘述了國外五年制學(xué)校發(fā)展概況和學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況；
　　 第二章，對厭學(xué)、五年制高職學(xué)生、五年制高職學(xué)生厭學(xué)等相關(guān)概念作了界定；
　　 第三章，主要闡述了五年制高

3、職學(xué)生厭學(xué)的消極影響，圍繞五年制高職學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀所做的調(diào)查，從學(xué)生厭學(xué)的總體狀況、入校后對學(xué)校、學(xué)習(xí)的態(tài)度、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反應(yīng)、對作業(yè)的反應(yīng)、對考試的反應(yīng)、以及學(xué)生課堂行為所表現(xiàn)出的厭學(xué)反應(yīng)、在課外花在學(xué)習(xí)上的時間、業(yè)余文化生活等方面，來分析學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查結(jié)果。
　　 第四章，針對第三章的調(diào)查結(jié)果，查找原因。學(xué)生厭學(xué)與社會環(huán)境對五年制高職教育認識不足，對其地位不是充分肯定有關(guān)；與學(xué)生家庭的氛圍、家長的觀念、家長的素質(zhì)等有關(guān)；與學(xué)

4、校的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有關(guān)，與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教材、實訓(xùn)環(huán)境和設(shè)施有關(guān)，與教師教學(xué)的態(tài)度、方法、手段有關(guān)；學(xué)生厭學(xué)還與其自身思想認識不足，態(tài)度不端，缺乏自信等有關(guān)。
　　 第五章，圍繞厭學(xué)原因，查找對策。要消除厭學(xué)，首先要營造良好的社會環(huán)境，只有五年制高職學(xué)生的社會地位被認同，家長才會轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生才不會自卑；其次，要轉(zhuǎn)變家長的觀念，提升家長的素質(zhì)，學(xué)校要加強家校聯(lián)系，有目的性地開展家庭教育方法的指導(dǎo)。而

5、消除厭學(xué)的重點在學(xué)校。學(xué)校要通過加強學(xué)校管理，加強校企合作，改革專業(yè)設(shè)置、改革課程設(shè)置、加強師資建設(shè)，加強實訓(xùn)基地建設(shè)，通過一系列舉措來提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)校還要加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)、心理咨詢，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)然消除厭學(xué)還離不開深入實際做好學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變工作。
　　 第六章，簡單介紹了針對學(xué)生厭學(xué)的問題，學(xué)校積極采取對策，通過實施“三性五化六合一”的職教課堂教學(xué)新模式，對學(xué)生的厭學(xué)進行了一系