農(nóng)村初中新任教師的教師身份認(rèn)同案例研究.pdf

1、新任教師階段是教師專業(yè)發(fā)展的一個關(guān)鍵時(shí)期，這個階段的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)會影響他們?nèi)蘸髮ψ陨韺I(yè)發(fā)展的取向與態(tài)度。很多資料顯示，在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校中的新任教師與城區(qū)的教師比起來，他們?nèi)狈碜詫W(xué)校方面的很多支持力量，諸如規(guī)范的師徒制度、校長的支持等。因此，很大程度上，農(nóng)村新任教師的成長主要依靠自身的努力。
　　 根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，身份認(rèn)同雖受到社會既有的知識、權(quán)力機(jī)制的規(guī)訓(xùn)和教化的影響，但更主要的是由主體在社會情境中選擇和內(nèi)化部分經(jīng)驗(yàn)而持續(xù)建

2、構(gòu)的。本論文采用這種觀點(diǎn)，并據(jù)此觀點(diǎn)認(rèn)為，教師身份認(rèn)同指的是隨著教師經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，教師自身是如何理解教師工作的。本論文從教師所處的學(xué)校環(huán)境、教師對學(xué)生的看法、教師理解的同事和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、以及新任教師對自己教學(xué)方面的整體看法等方面來闡述教師的工作內(nèi)容。
　　 本論文旨在展現(xiàn)新任教師自身對教師身份的看法，因此，本論文采用了社會學(xué)研究中的“質(zhì)”的研究方法。本研究選取了一所農(nóng)村初中的三位新任教師作為研究對象，主要通過訪談的方法描述了她們?nèi)肼?/p>

3、以來對于教師的工作認(rèn)識變化，以此認(rèn)識他們對于教師的身份認(rèn)同。另外，本研究還對她們教師身份認(rèn)同的各個方面進(jìn)行解讀與對比分析，在此基礎(chǔ)上，試圖探討影響新任教師的教師身份認(rèn)同的主要影響因素，并針對各影響因素提出相應(yīng)的對策。
　　 本研究主要選取新任教師個人以及教師所任職的學(xué)校的兩個方面來分析影響教師身份認(rèn)同的因素。個人因素包括：新任教師的對自身的期待、自身的知識與技能等；任職學(xué)校的因素包括：校外的集中培訓(xùn)、校內(nèi)的指導(dǎo)、任職學(xué)校的教師文