農(nóng)村教師身份認同研究——基于安徽省漳湖鎮(zhèn)教師的調(diào)查研究.pdf

1、本文主要是通過調(diào)查研究,包括問卷調(diào)查和訪談調(diào)查,研究當下農(nóng)村教師的身份認同情況.我們深入當?shù)氐霓r(nóng)村,對教師、家長、學生、村民分別進行調(diào)查,了解實際情況.對教師的現(xiàn)實情況分析,并且提出解決措施。
　　文章第一部分為引言,包括研究的緣由,研究現(xiàn)狀,研究的目標和方法.我們認為當下我國鄉(xiāng)村教師的主要問題已不再是簡單的數(shù)量、質(zhì)量和待遇問題,而是日益增長的教師身份認同危機問題。
　　第二部分分析當下農(nóng)村教師所處的大環(huán)境大背景,包括新課程

2、、社會期待.社會要求教師安貧樂道,追求社會的大我,犧牲生活中小我.這種傳統(tǒng)一開始本就是民間的想象,最后由歷史延續(xù)沉淀下來.這種觀念從出現(xiàn)就是對教師作為“人”的忽視,要求教師完全成為他們想象中的教師.教師也是作為社會的一份子,必須先有教師的“人”的存在,才會有“人”的教師.新的課程改革賦予教師專業(yè)身份,這是一次新的生命,給他們更多的專業(yè)自主和專業(yè)發(fā)展的機會.現(xiàn)實與期望中往往有很大的差別,面對程度之深范圍之廣的變革,教師在有限的教學資源下面

3、對著巨大壓力,并且受制于改革中詳盡的指令式課程以及一系列有規(guī)定的教學指導。.
　　第三部分農(nóng)村教師身份認同的現(xiàn)狀分析,從當?shù)氐默F(xiàn)實條件分析.分別從調(diào)查問卷分析和訪談分析.其中調(diào)查問卷包括教師自我認同和社會認同.訪談主要的代表老師分析情況。
　　第四部分根據(jù)調(diào)查結果分析影響農(nóng)村教師身份認同的因素.我們分析的因素有,對課程改革的無所適從、社會期待的壓力、農(nóng)村學校的環(huán)境以及管理、政府的投入和監(jiān)管問題等.
　　最后一部分對提出