我國高校學生管理專業(yè)化研究——基于湖北省高校的調查.pdf

1、伴隨著我國高等教育由精英教育階段進入大眾化教育階段，高等教育改革不斷深化，在校大學生人數(shù)急劇擴張、學生來源多樣化、學生思想行為特點復雜化、學生發(fā)展需求多元化，高校學生管理的地位與作用日益受到人們的關注，學生管理專業(yè)化已成為影響高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一個重大問題。
　　 本研究以湖北省高校為例，運用文獻法、調查法、比較法等研究方法，對我國高校學生管理專業(yè)化水平進行了定量與定性分析，并就影響學生管理專業(yè)化的政府因素、社會因素、高校因

2、素和職業(yè)自身因素等進行了探討，就如何促進高校學生管理專業(yè)化提出了相應的建議。
　　 論文共分為五個部分。第一部分闡述本研究的目的意義、國內外研究現(xiàn)狀、研究設計和研究創(chuàng)新點。第二部分運用文獻法、比較法，考察了中美兩國高校學生管理的產生、發(fā)展到走向專業(yè)的歷程，對中美高校學生管理專業(yè)化發(fā)展進行了比較研究，得出了相應啟示。第三部分構建了學生管理專業(yè)化測量指標體系，建立了一組測量模型。第四部分在對調查數(shù)據(jù)分析的基礎上，運用測量模型對學生管

3、理專業(yè)化水平進行定量與定性分析，并探討了影響學生管理專業(yè)化發(fā)展的相關因素。第五部分闡述了研究結論，提出了促進學生管理專業(yè)化發(fā)展的對策建議，指出了研究的局限性。
　　 本研究對學生管理專業(yè)化概念操作化定義為學生管理組織專業(yè)化、工作專門化、知識體系化、效益顯著化、市場認同化和工作自主化的過程與狀態(tài)。以此定義為基礎，構建了測量學生管理專業(yè)化水平的四級測量指標體系。組織專業(yè)化、工作專門化、知識體系化、效益顯著化、市場認同化和工作自主化作

4、為一級指標。每個一級指標引申出若干指標，如組織專業(yè)化引申出專業(yè)分工、專業(yè)準入、專業(yè)規(guī)范三個指標，6個一級指標共引申出24個指標作為二級指標。由24個二級指標引申出的若干指標作為三級指標。四級指標是根據(jù)測量要求將三級指標轉化為可測量的具體操作化變量。建立四級指標體系后，再構建相應的專業(yè)化水平測量模型，運用測量模型依次計算出各級指標在專業(yè)化發(fā)展五個階段的專業(yè)化指數(shù)，最后得出學生管理在不同發(fā)展階段的專業(yè)化指數(shù)。在此基礎上，將調查數(shù)據(jù)轉換為各變

5、量的實際分值，并依次計算出各級指標的實際得分，最后得出現(xiàn)階段我國高校學生管理專業(yè)化的實際分值，將此分值與學生管理在專業(yè)化發(fā)展五個階段的專業(yè)化指數(shù)進行比較分析，結果顯示現(xiàn)階段學生管理專業(yè)化發(fā)展處于由次級專業(yè)向準專業(yè)過渡的階段。
　　 研究表明，我國高校學生管理專業(yè)發(fā)展歷史較短，缺乏學生管理專業(yè)化建設的歷史積淀；我國高校學生管理專業(yè)化發(fā)展處在中等偏上的水平，但還沒有達到成為一個準專業(yè)的程度，而且學生管理專業(yè)化的六個指標發(fā)展不均衡，不