元認(rèn)知策略在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、眾所周知，英語寫作是日常教學(xué)的一部份，它是一種產(chǎn)出性技能，在教學(xué)過程中起著重要作用。一方面，它有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面，它有助于學(xué)生以寫作的形式交流。英語寫作是一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)，它不僅可以升華學(xué)生的思想情感，也需要耗費(fèi)大量的腦力勞動(dòng)。但在現(xiàn)實(shí)中，高中英語教學(xué)卻不令人滿意,它被師生雙方視為最難的語言技能之一，因此促進(jìn)學(xué)生寫作和更新老師的教學(xué)方法從而幫助學(xué)生提高英語寫作能力已經(jīng)成為高中老師們的艱巨性任務(wù)，老師們找到一種科學(xué)而有效的方法

2、來改善這種狀況迫在眉睫。
　　元認(rèn)知首先是由弗拉維爾（J.H.Flavell）提出的并且自從二十世紀(jì)70年代以來一直是一個(gè)關(guān)備受注度的詞匯，并被應(yīng)用到語言和教學(xué)方面。作為元認(rèn)知和學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)的一部份，元認(rèn)知策略的重要性已經(jīng)在某種程度上被深入的研究，在語言策略體系中，一些著名的語言學(xué)家也對(duì)此進(jìn)行了分類。在研究學(xué)習(xí)策略體系時(shí)，Oxford把它分成了直接策略和間接策略兩種。直接策略包括記憶策略，認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略，補(bǔ)償策略，而后者間接

3、策略包括社會(huì)情感策略。O‘Malley和Chamot把元認(rèn)知分成三類也就是元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略，和社會(huì)情感策略，在其中元認(rèn)知策略要高于其他策略。過去二十年來,人們就元認(rèn)知策略與語言習(xí)得的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了很多研究，但對(duì)于它與寫作的關(guān)系在高中教學(xué)中的研究很少。因此，本文作者嘗試就元認(rèn)知在寫作上教學(xué)上的應(yīng)用是否能夠提高中學(xué)生的寫做能力進(jìn)行了探究，并做出假設(shè)：明確的元認(rèn)知訓(xùn)練有助于高中學(xué)生的英語寫作能力的提高。實(shí)驗(yàn)班同學(xué)進(jìn)行了為期四個(gè)月的元認(rèn)知寫作培

4、訓(xùn)。
　　本研究要提出三個(gè)問題：
　　1.元認(rèn)知策略寫作培訓(xùn)能否提高學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)和寫作興趣？2.元認(rèn)知寫作培訓(xùn)能否提高學(xué)生的英語寫作能力？
　　3.元認(rèn)知策略與學(xué)生英語寫作能力有關(guān)聯(lián)嗎？
　　為了回答這個(gè)問題，作者首先對(duì)110名學(xué)生各自分發(fā)了調(diào)查問卷，進(jìn)行兩次英語測(cè)試和一次訪談。然后得到的數(shù)據(jù)被進(jìn)行了分析。此外通過訪談的方式進(jìn)行了定性分析?？偟膩韥碚f，本次研究證實(shí)了假設(shè)并且回答了三個(gè)問題。研究表明，元認(rèn)知策略