基于Web3D的網絡課程的設計與開發(fā)研究——以《吊頂裝飾施工》網絡課程為例.pdf

1、虛擬現實是出現于20世紀80年代末的一種高新技術，是繼計算機和網絡技術之后出現的又一新興技術，虛擬現實以其高度的仿真性和沉浸性很快被運用于許多領域。目前，虛擬現實技術己經在娛樂、醫(yī)療、工程、城市規(guī)劃、教育和培訓、軍事模擬、科學和金融可視化等方面獲得了廣泛應用。
　　 在教育和教學領域，虛擬現實技術也具有很大的作用和影響。虛擬現實能為學習者提供生動、逼真的學習環(huán)境，使學習者成為虛擬學習環(huán)境的直接參與者，這對于調動學習者的學習積極性

2、，突破教學中的重點、難點，培養(yǎng)學習者的各項技能都將起到積極的促進作用。隨著電子計算機性能的不斷提高，虛擬現實在教學、科普教育和技術研究領域中應用已成為可能。如何設計和開發(fā)虛擬現實課件，以及如何在教學中使用虛擬現實課件，使學生在教學中體驗到虛擬現實帶來的樂趣，將成為今后一個重要的研究課題。
　　 Web3D技術被稱作是網上的虛擬現實技術，是虛擬現實技術的主要代表之一，克服了傳統(tǒng)的網絡課件的限于二維空間、沉浸性不強的缺點，以良好的三

3、維性、靈活的交互性及對硬件資源要求的簡易性等優(yōu)點而被教育教學廣泛應用。其自身的特點更是符合建構主義學習的要求，因而基于Web3D技術的網絡課程的設計和開發(fā)研究是時代所需，是教育教學改革中的重要組成部分。
　　 論文首先介紹了本研究的背景，實踐性課程存在著許多的現實問題，Web3D應用于教學的條件已基本具備。研究基于Web3D的網絡課程設計首先要為其尋找理論支持，在理論的指導下思考如何設計基于Web3D的網絡課程?；趯嬛髁x、

4、“經驗之塔”等理論的分析研究，提出了基于Web3D的網絡課程的設計原則和設計策略。
　　 依照提出的設計原則和設計策略，利用Web3D開發(fā)工具converse3d和vr-platform，自主設計和開發(fā)了基于Web3D的吊頂裝飾施工網絡課程。通過實際的教學應與，該網絡課程已取得了很好的評價。
　　 通過系統(tǒng)的理論研究和實踐探索，驗證了之前提出的設計原則和設計策略的正確性，同時也發(fā)現了理論研究中存在的不足，修正和補充了已有