職業(yè)學(xué)校英語課堂中的互動(dòng)研究.pdf

1、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，職業(yè)人服務(wù)社會(huì)的綜合素養(yǎng)越來越成為人們關(guān)注的話題，一個(gè)優(yōu)秀的從業(yè)者，被認(rèn)為除了需要過硬的專業(yè)技能外，還需要良好交際能力——這就為我們的課堂教學(xué)，特別是專門培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)高中的英語課堂教學(xué)提出了重要的命題：如何在職高英語課堂培養(yǎng)出具有實(shí)踐性語言技能的高中生，從而為其今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)——這也是職高英語新課標(biāo)明確提出的要求！
　　然而，目前在大部分職業(yè)學(xué)校的英語課堂，仍舊以老師講授，學(xué)生聆聽為主要模式，

2、缺乏師生之間的互動(dòng)。從20世紀(jì)80年代開始，課堂互動(dòng)這一方法已被提出，國內(nèi)外許多學(xué)者都對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)的研究，并對(duì)英語教學(xué)有了很大的幫助，但這些研究主要針對(duì)普通中小學(xué)進(jìn)行，在職高這塊相對(duì)比較少，尤其職高生在英語學(xué)習(xí)上比較薄弱。本文針對(duì)這個(gè)問題，以互動(dòng)假說，建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù)，運(yùn)用調(diào)查問卷和教師訪談來探究職高英語課堂教學(xué)師生互動(dòng)缺乏現(xiàn)象的障礙因素，并在分析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比實(shí)證研究，并根據(jù)實(shí)證研究的情況提出了促進(jìn)職高英語課堂

3、教學(xué)互動(dòng)性的相關(guān)策略。
　　具體做法是：采用調(diào)查法，設(shè)計(jì)了兩種調(diào)查方式：一是學(xué)生調(diào)查問卷，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)信心等角度著手，了解目前職高英語課堂障礙學(xué)生參與互動(dòng)的主要因素；二是采用教師訪談的方式，從教師在課堂與學(xué)生互動(dòng)的實(shí)際情況，來了解阻礙職高教師實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的主要因素，從而開始探討采用哪些策略來可以提高職高英語課堂的互動(dòng)，進(jìn)而增進(jìn)課堂教學(xué)效果。然后筆者以兩個(gè)平行的財(cái)會(huì)班級(jí)為對(duì)比實(shí)證研究對(duì)象，選擇其中一個(gè)班級(jí)作為測(cè)試

4、班級(jí)，課堂教學(xué)運(yùn)用互動(dòng)策略進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，另外一個(gè)班則仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。經(jīng)對(duì)比教學(xué)研究之后，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的期中期末成績數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)，測(cè)試班級(jí)學(xué)生成績和學(xué)習(xí)能力明顯提高。在對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，本文提出了促進(jìn)職高英語課堂互動(dòng)教學(xué)的策略：采用改變師生的角色，創(chuàng)建積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以基于任務(wù)的小組活動(dòng)方式，教師改進(jìn)提問技巧等策略來提高課堂互動(dòng)。最后，本文進(jìn)一步探究了英語課堂實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際意義，通過互動(dòng)教學(xué)，能增進(jìn)課堂