物理實(shí)驗(yàn)多元教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐研究——基于物理師范生普通物理實(shí)驗(yàn)課程.pdf

1、實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)評價(jià)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在物理實(shí)驗(yàn)課程中建立科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)方式，可以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的提升。目前世界各國紛紛開展著對評價(jià)的改革與研究，提出了多種教學(xué)評價(jià)模式，但對師范院校中的教學(xué)評價(jià)則關(guān)注較少，針對物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)評價(jià)改革更為欠缺。因此，本文提出了在高等師范院校物理實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施多元化教學(xué)評價(jià)的策略，以期更好地發(fā)揮評價(jià)反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)、發(fā)展的功能，同時(shí)也為師范類高校教學(xué)評價(jià)的改革與研究提供有益的參考。<

2、br>　　 本文通過文獻(xiàn)研究，闡述了高校物理實(shí)驗(yàn)課程的基本類型和特點(diǎn)，梳理了多元評價(jià)和教學(xué)評價(jià)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及理論基礎(chǔ)。在理論研究的基礎(chǔ)上，借助問卷和訪談，調(diào)查了南京師范大學(xué)物理與技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀，了解到我院的實(shí)驗(yàn)課程中存在著評價(jià)主體單一、評價(jià)方式陳舊、沒有凸顯課程特點(diǎn)、評價(jià)體系不完善的問題。因此，針對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)組織方式和特點(diǎn)，提出了相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)策略。教學(xué)評價(jià)以教師、學(xué)生、同伴為評價(jià)主體，體現(xiàn)了評價(jià)主體的

3、多元化；采用了評價(jià)量表、工作單等方式對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，體現(xiàn)了評價(jià)方式的多樣化；評價(jià)內(nèi)容涵蓋了知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，體現(xiàn)了評價(jià)內(nèi)容、方法、主體、功能的多元化。并且對多元教學(xué)評價(jià)的實(shí)施情況進(jìn)行了分析。
　　 本研究所采用的多元教學(xué)評價(jià)策略緊密結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)和專業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中參與的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并通過多主體、多方法、多維度、過程性與終結(jié)性相結(jié)合的評價(jià)方式來促進(jìn)學(xué)生的