大學教師的教學學術水平及其提升策略.pdf

1、大學是探索高深知識的場所。教學是大學的中心工作，是大學產(chǎn)生的源頭與存在的根本理由。教師是大學里從事教學研究的主力軍，是高深知識的載體。但由于對“學術”內(nèi)涵理解的局限，和現(xiàn)行的學術評價體制，大學教師對于教學的重視不夠，高等教育質(zhì)量不盡如人意。因此，從“教學學術”維度研究我國大學教師的教學活動，以重構“學術”內(nèi)涵來明確“教學學術”的概念，建立促進大學教師教學學術發(fā)展的學術機構、保障機制與評價機制，對提高我國大學教師教學學術進而提高我國高等教

2、育質(zhì)量都有重要的理論與現(xiàn)實意義。
　　 教學學術是從學術視角看待教學活動（區(qū)別于傳統(tǒng)教學觀從操作視角看待教學活動），是教師教學過程及其效果進行系統(tǒng)的專門的探究并將研究成果與同行進行交流、接受同行評價的過程。大學教學本質(zhì)上是一種學術性活動，是一個應然的范疇。將教學學術的概念引入高校管理之中，加深對開展教學學術研究必要性的認識；正確處理專業(yè)學術與教學學術的關系；開展教學培訓；完善大學基層教學組織；改革大學教師資格評定和聘用制度；改革