教師的課堂情境知識及其建構(gòu)研究——以初中教師為例.pdf

1、教師課堂情境知識是教師對課堂情境（含課堂環(huán)境、學(xué)生特征、課堂管理等）的感知與理解。課堂情境知識是教師知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是教師駕馭課堂的基礎(chǔ)，并在相當(dāng)程度上影響著教師的專業(yè)成長。挖掘和建構(gòu)教師的課堂情境知識，對于提高教學(xué)效果、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展及校本研究都具有重要的意義。
　　 本文通過對教師的問卷調(diào)查、課堂觀察及對教師的深度訪談分析，發(fā)現(xiàn)教師的課堂情境知識具有如下特點：(1)不同性別的教師其課堂情境知識不存在顯著性差異，但女

2、教師在課堂情境知識的認(rèn)識、利用、獲得等方面優(yōu)于男教師，而男教師在課堂情境知識管理方面水平比女教師高；(2)城鄉(xiāng)教師在課堂情境知識的獲得途徑方面存在顯著性差異，城市教師優(yōu)于農(nóng)村教師；(3)不同學(xué)科教師的課堂情境知識不存在顯著性差異；(4)不同年級教師的課堂情境知識不存在顯著性差異，但在課堂情境知識的認(rèn)識水平、利用、獲得與管理等方面，存在一定的差異。(5)不同教齡教師的課堂情境知識存在顯著性差異，基本上呈現(xiàn)教齡越長水平越高的趨勢。