基于視頻案例下的中學數(shù)學教師有效課堂提問的策略研究.pdf

1、有效教學是世界各國教育專家和學者廣泛關注的話題之一。數(shù)學教學研究也一直努力探討如何改進教師的教學行為，最終實現(xiàn)教師的有效教學。好的課堂提問是教學有效傳遞的關鍵，它能激發(fā)學生的動機，集中學生的注意力，能幫助學生更好地學習和思考。最重要的是，好的提問能激發(fā)學生高認知水平的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的問題意識。教師的課堂提問是教師有效教學行為的重要組成部分，有效課堂提問的研究是有效教學研究的重要方面，同時有效課堂提問的研究也為以提問形式展開的“對話教

2、學”的研究提供了新的研究方向。
　　眾覽文獻，國內外的很多專家對課堂提問的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，主要的研究領域集中在對課堂提問的分類，課堂提問的目的與作用，課堂提問的技巧、藝術和優(yōu)化方法、策略等方面的探討?；仡櫫宋墨I中例舉的有關課堂提問的眾多研究方法，本次研究參考和借鑒了TIMSS Video Study錄象編碼和鮑建生的視頻案例這兩個著名的課堂研究案例的研究方法，用視頻錄像的方法記錄真實的課堂教學，再通過實錄文本轉化和編碼分析的

3、方法得到相關的結論，致力于能提出更針對數(shù)學教師教學實際的有效課堂提問的策略。
　　本次研究在杭州的四所中學中選擇了6位教師和3節(jié)不同的課作為視頻拍攝的對象。數(shù)據(jù)分析時主要采用整體比較和特色比較相結合、教師提問和學生回答相結合的分析比較方式。具體比較分析時，先從總體上比較了6位教師的提問，如從教師提問的數(shù)量、類型和難度，以及6位教師所對應班級學生回答問題的情況，如回答類型和層次等方面。然后再對比分析3節(jié)課中不同教師的提問策略的使用，

4、如從不同教師在相同教學環(huán)節(jié)的提問情況，新老教師的提問策略和學生反饋情況的差異等方面進行比較，旨在能更全面，更客觀地了解中學數(shù)學教師課堂提問策略使用的真實情況。
　　深入了解當前中學數(shù)學教師課堂提問的現(xiàn)狀后，再結合從視頻實錄中得到的數(shù)據(jù)分析結果，本次研究在第四章提出了教師有效課堂提問的策略。如教師如何選擇不同類型的提問的策略，如何引發(fā)學生的高認知回答的提問策略，如何啟發(fā)學生提出問題的提問策略以及教師課堂提問如何遵循適時和適度原則的策