中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的實踐探索.pdf

1、課堂提問是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中師生之間常用的一種相互交流的方式。無論是現(xiàn)代還是過去的課堂教學(xué),課堂提問都被廣泛應(yīng)用,也是當前教學(xué)研究中的一個重要課題。提問是實現(xiàn)教學(xué)反饋的重要方式之一,是師生相互作用的基礎(chǔ)。合理有效的課堂提問有利于啟發(fā)學(xué)生積極思考,溝通師生的情感交流,調(diào)節(jié)課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果。
　　 本文采取量化研究與質(zhì)的研究相結(jié)合,主要采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、謀堂觀察訪談法對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問這一教學(xué)行為的現(xiàn)狀進行研

2、究,總結(jié)出了目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題:(1)問題沒有深度,盲目追求活躍的課堂氣氛。(2)提問只求通法或標準答案,排斥求異思維。(3)提問脫離學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,啟而不發(fā)。(4)提問后沒有停頓或先點名后提問,學(xué)生無時間思考。(5)提問無目的性,淡化了正常教學(xué)。(6)提問面向少數(shù)學(xué)生。(7)反饋性提問流于形式。(8)問題處在比較的認知水平上。(9)忽視學(xué)生的提問。
　　 針對以上存在的問題,結(jié)合文獻研究,提出了對策,從

3、以下幾個方面對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問進行設(shè)計:(1)數(shù)學(xué)課堂提問應(yīng)遵循的原則(2)數(shù)學(xué)課堂提問的時機(3)數(shù)學(xué)課堂提問的預(yù)設(shè)(4)數(shù)學(xué)課堂提問中應(yīng)注意的問題。
　　 為了進一步明確問題數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的設(shè)計的有效性,本文再次進行了教學(xué)實踐研究,結(jié)合教學(xué)實踐案例,提出數(shù)學(xué)課堂提問應(yīng)做到:(1)保持廣度、分層提問,(2)靈活設(shè)問、引出思考,(3)把握時機,連續(xù)追問,(4)留空反饋、延遲判斷,(5)啟發(fā)誘導(dǎo)、發(fā)散思維。從調(diào)查的數(shù)據(jù)及訪談看