論回歸童年的兒童教育.pdf

1、童年，在個體的生命歷程中一去而不可復(fù)返，卻在心靈深處凝結(jié)為一個純潔無瑕的夢。兒童置身于自己的世界，奔騰跳躍、嬉戲打鬧，永遠一副天真活潑、快樂無憂的模樣。然而，當(dāng)前童年卻處于即將消逝的危機之中。這種危機促使我們研究童年及兒童教育問題。 童年是什么?童年怎樣產(chǎn)生?童年為何存在?這一連串的追問引導(dǎo)我們?nèi)ニ妓魍甑钠鹪春蛢r值問題?；谌祟悓W(xué)各有關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科視野，利用發(fā)生學(xué)方法，本研究從人類的進化過程中去考察童年的起源，確認童年的價值，

2、從而認定童年是一種人類學(xué)現(xiàn)象，它具有生物適應(yīng)和文化適應(yīng)的雙重價值，也為教育的發(fā)生提供了前提。這意味著，童年不會消逝，也不能被逾越。 童年不僅標(biāo)示著年齡涵義，它實際上就是一個特別的世界。再者，兒童是獨立于成人的存在，他們的本質(zhì)不能由成人的本質(zhì)推論而來。為了進一步揭示人類童年的本質(zhì)，本研究利用現(xiàn)象學(xué)研究方法，在廣泛考察人類童年體驗的基礎(chǔ)上，對兒童世界的特征重新做了解釋。研究認為，兒童是生活著的生活者、游戲著的游戲者、學(xué)習(xí)著的學(xué)習(xí)者；

3、而兒童世界，則是一個快樂、純真的，由兒童生活、兒童游戲、兒童學(xué)習(xí)多維交疊而成的一個立體網(wǎng)絡(luò)。 童年正在消逝嗎?童年危機在我們國家有何特殊表現(xiàn)?研究發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)前童年危機的根本癥結(jié)在于兒童被異化為“偽成人”，深層誘因在于社會競爭所導(dǎo)致的錯位教育目的-“生存教育”，表層肌理則在于由“生存教育”所決定的不當(dāng)教養(yǎng)方式--“課程化成長”。綜合來看，正是“生存教育”導(dǎo)致了兒童的“課程化成長”，最終導(dǎo)致兒童被異化為偽成人。這就是我國當(dāng)前童年危

4、機的發(fā)生機制。 如何解決我國當(dāng)前的兒童教育問題?基于對童年的重新認識，以及對我國童年危機的了解，針對兒童教育背離童年的土要原因，為了使兒童教育向童年同歸，本研究認為其基本立場就是要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，尊重兒童的生活方式、游戲方式和學(xué)習(xí)方式，充分地利用兒童身上的內(nèi)在生長能力，促進兒童健全成長；其基本原則就是實現(xiàn)教育活動與生活活動、游戲活動和學(xué)習(xí)活動的融合。同時，針對“引導(dǎo)割裂”式教學(xué)這個導(dǎo)致兒童教育背離童年的現(xiàn)實基礎(chǔ)，本研究提出了