在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性整合性干預(yù)模式探究.pdf

1、隨著高校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和發(fā)展,一些院校也開始鼓勵(lì)和支持校內(nèi)課程開發(fā)數(shù)字化課程資源,在網(wǎng)上開展一些教學(xué)活動(dòng),普通高校的精品課程建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)入了發(fā)展的春天。眾所周知,教學(xué)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的。所以,研究在校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況,分析影響學(xué)習(xí)效果的因素,并根據(jù)影響因素相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略,從而獲得良好的學(xué)習(xí)績效才是教學(xué)的最終目的。
　　 本文采用調(diào)查問卷和訪談的方法對河南某幾所普通本科高校的在校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行

2、研究。研究發(fā)現(xiàn),制約大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效的主要因?yàn)樵谟趯W(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)環(huán)境三大因素,所以如何提高學(xué)習(xí)者的興趣和綜合能力,如何加強(qiáng)交互質(zhì)量,如何彌補(bǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的不足,以及如何把這三大層面的工作整合起來,從而提高學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)適應(yīng)性和綜合素質(zhì)就成為現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要方面。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)適應(yīng)性強(qiáng)弱,不僅對學(xué)業(yè)和心理健康發(fā)展有著直接影響,同時(shí)對社會未來的發(fā)展具有潛在的重要價(jià)值。但是,與傳統(tǒng)

3、學(xué)習(xí)一樣,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的現(xiàn)象,而且呈現(xiàn)新的、更加復(fù)雜的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在知識掌握不足、運(yùn)用知識解決問題的能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)主體性缺失等,造成網(wǎng)絡(luò)迷失和網(wǎng)絡(luò)成癮的惡果,嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
　　 本研究首先對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性和自我管理學(xué)習(xí)進(jìn)行了概述,在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上詳細(xì)分析了影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的因素；其次,針對影響因素,提出合理對策,并在自我管理學(xué)習(xí)表征模型的基礎(chǔ)上提出整合性干預(yù)模式；然后,以Moodle為平臺基礎(chǔ)