“80后”中學語文教師職業(yè)倦怠成因及對策研究.pdf

1、“80后”成長在發(fā)展迅速、日新月異的社會背景下，生活在特殊的家庭結(jié)構中，造就了中國社會具有獨特個性的“80后”群體，社會各界對他們褒貶不一。如今，“80后”進入中學語文教師行業(yè)，將是未來語文教育界的主流和中堅力量，他們的職業(yè)狀態(tài)值得密切關注。
　　本研究首先通過文獻綜述法來了解國內(nèi)外關于本課題的研究現(xiàn)狀，由于“80后”是中國社會特有的群體，國外對于這個群體的研究幾乎是空白。另外，國內(nèi)關于教師職業(yè)倦怠問題的研究很少涉及到某個年齡段、

2、某個學科的中學教師。因此，筆者認為此項研究具有一定的理論研究價值。
　　本研究又通過問卷調(diào)查的實證研究法，對于中學語文教師的職業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)查，力求獲得中學語文教師職業(yè)狀態(tài)的第一手資料，主要分析“80后”與非“80后”中學語文教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)異同，從而重點分析“80后”中學語文教師職業(yè)倦怠的特殊原因，并且試圖提出行之有效的解決策略。
　　此項問卷調(diào)查的結(jié)果令人堪憂。“80后”中學語文教師職業(yè)倦怠的稃度要高于其他年齡段的中學語文

3、教師。相對于非“80后”中學語文教師，“80后”對于自身職業(yè)有較多的消極感受;具有過高的職業(yè)期待;缺乏教學自主權、參與權和平等的晉升機會;在語文專業(yè)知識和職業(yè)技能方面底氣不足;在學生中缺乏權威;在教育管理上不夠冷靜、成熟;承受更多方面的壓力等。根據(jù)分析得知，這些表現(xiàn)與“80后”的性格特點以及當今社會的風氣、教育部門的制度有密切關系，尤其與語文學科的特殊性有著至關重要的聯(lián)系。因此，筆者從社會、語文學科、“80后”中學語文教師自身三方面入手