基于多元智能理論的師范學(xué)校英語少兒歌曲教學(xué)探究.pdf

1、隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,小學(xué)英語教育越來越受到人們的關(guān)注和重視。對于肩負為國家輸送合格初等教育人才重任的中等師范學(xué)校來說,培養(yǎng)具備較強英語專業(yè)知識和技能水平的師范學(xué)生至關(guān)重要。但目前,這些學(xué)校面臨的英語教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。由于高校擴招的沖擊,學(xué)校生源質(zhì)量大幅度下降,學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差,課堂表現(xiàn)消極被動;而教師則大多缺乏創(chuàng)新意識,教學(xué)上不同程度地存在觀念陳舊,教法單一等問題,語言知識的傳授不能從學(xué)生實際出發(fā),缺乏激發(fā)其學(xué)習需要的興奮點,久

2、而久之,導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習感到厭倦,甚至完全失去信心,即使經(jīng)過多年的英語學(xué)習,他們還是不能對這一語言有一個良好的掌握。因此,我們的英語教學(xué)迫切需要創(chuàng)新和加強,以幫助學(xué)生用更好的方式進行學(xué)習,提高學(xué)習效果,為日后勝任教育工作打下扎實的基礎(chǔ)。
　　 研究已表明,音樂活動與學(xué)習成績有著顯著的相關(guān)性。教學(xué)過程中將英文歌曲引入課堂能為學(xué)生提供一個輕松的學(xué)習氛圍,使他們在沒有心理負擔的情況下,更大程度地激發(fā)出學(xué)習興趣和熱情,將被動地學(xué)轉(zhuǎn)化為

3、主動地學(xué)。少兒歌曲作為其中的一種形式,其歌詞涵蓋了發(fā)音、語調(diào)、詞匯和節(jié)奏等語言基本要素,與其它形式的歌曲相比,它旋律歡快,節(jié)奏感強,表達簡單自然,更易于理解、學(xué)習和掌握,是英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生更樂意獲得的語言資源。但大多數(shù)情況下,歌曲被引入英語課堂僅用于調(diào)節(jié)課堂氣氛,方法上還未突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師仍偏重簡單解釋歌詞大意后讓學(xué)生反復(fù)跟唱。這種滿堂灌的做法很難讓學(xué)習者保持持久的學(xué)習興趣,同時由于在處理語言知識點時淺嘗輒止,對利用歌曲實

4、踐語音及聽說訓(xùn)練重視不足,許多學(xué)生即使能記住大量歌詞,卻仍無法流暢自如地表達和交流。
　　 近年來,國內(nèi)外的教育工作者和專家一直致力于如何將多元智能理論運用各學(xué)科的教學(xué)研究。根據(jù)這一理論,人類至少有八種不同類型的智能。如果老師關(guān)注學(xué)生的特點并充分挖掘他們的智能強項,英語學(xué)習的最佳效果則可以實現(xiàn)。在應(yīng)用多元智能理論所取得豐碩成果的啟示下,本文擬通過探究在師范學(xué)校課堂中開展這一理論指導(dǎo)下的少兒英語歌曲教學(xué)對學(xué)習者的作用以證明以下假設(shè)

5、:
　　 基于多元智能理論的少兒英語歌曲教學(xué)能幫助教師實現(xiàn)更為理想的英語教學(xué)效果。這種教學(xué)方法結(jié)合少兒英語歌曲的特點,提供一系列充分發(fā)揮學(xué)生智能強項的課堂活動來輔助他們學(xué)習。在體驗成功感覺的同時學(xué)生能更自然地吸收、運用語言知識,達到符合自己實際的發(fā)展水平。
　　 為驗證實施效果,作者在衡陽師范學(xué)校進行了為期十七周的實驗,抽取一年級兩個自然班作為實驗班和非實驗班,每班各50名學(xué)生,實驗班在課堂中以多元智能理論為指導(dǎo),采用少

6、兒英語歌曲來輔助教學(xué),非實驗班則沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實驗數(shù)據(jù)通過測試、問卷調(diào)查以及學(xué)生面談三種方式收集。實驗期結(jié)束后,對兩個班學(xué)生的測試成績及學(xué)習興趣進行比較分析。
　　 在理論和實驗支持的基礎(chǔ)上,研究結(jié)果表明:課堂上以多元智能理論為基礎(chǔ)的少兒英語歌曲教學(xué)改變了教師對學(xué)生的傳統(tǒng)看法及教學(xué)觀念,有助于促進學(xué)生聽、說能力的提高,豐富他們語法、詞匯及語音方面的知識,對教師的教與學(xué)生的學(xué)都起著積極有效的作用,一定程度上解決了長期以來困擾