銀川地區(qū)小學生成就目標、學業(yè)求助現(xiàn)狀及其與學業(yè)成績的關(guān)系研究.pdf

1、自從成就目標概念被引入成就動機研究領(lǐng)域，成就目標就一直是國內(nèi)外學者研究的熱點，但是國內(nèi)以成就目標四分法為理論基礎(chǔ)對我國小學生成就目標、學業(yè)求助與學業(yè)成績的關(guān)系尚未有深入研究。本研究通過問卷調(diào)查法，以銀川地區(qū)884名三至六年級小學生為研究對象，旨在了解其地區(qū)性成就目標類型和學業(yè)求助類型的分布狀況，探討成就目標、學業(yè)求助與學業(yè)成績之間的關(guān)系，試圖揭示出銀川地區(qū)小學生成就目標和學業(yè)求助的發(fā)展趨勢，為當?shù)匦W生學習動力的增強、學習策略的優(yōu)化、學

2、習成績的提高和教師、家長的教育干預提供依據(jù)。 本研究得出的結(jié)論主要有： （1）銀川地區(qū)小學生成就目標存在四個維度，在掌握趨近目標上的得分最高，在學業(yè)求助態(tài)度上主要以求助益處為主，在學業(yè)求助行為上，超過96％的小學生使用工具性求助。（2）在求助代價—老師、執(zhí)行性求助和回避性求助上，男生得分顯著高于女生。（3）三年級小學生在成績趨近目標和掌握趨近目標上的得分最高；四年級小學生最愿意向同學求助，使用工具性求助最多，使用執(zhí)行性求

3、助和回避性求助最少。（4）民辦學校和城區(qū)學校的小學生更看重得到比他人高的分數(shù)，公辦學校的小學生的成績回避目標得分更高；城區(qū)學校小學生更愿意向老師求助，郊區(qū)學校小學生在求助代價上的得分更高，并更多使用執(zhí)行性求助和回避性求助。（5）低分組的小學生更多持有回避目標和求助代價，更多使用執(zhí)行性求助和回避性求助；高分組的小學生則更多持有趨近目標和求助益處。（6）成績趨近目標、掌握趨近目標、求助益處—同學對學業(yè)成績有正向回歸效應，成績回避目標、掌握回

4、避目標、求助代價—老師、求助代價—同學、執(zhí)行性求助和回避性求助對學業(yè)成績有負向回歸效應。（7）成績趨近目標能夠正向預測求助益處和工具性求助；掌握趨近目標能夠負向預測學業(yè)求助代價、執(zhí)行性求助和回避性求助；成績回避目標與學業(yè)求助態(tài)度和行為均有回歸效應；掌握回避目標能夠正向預測求助益處和工具性求助。（8）求助益處—老師對工具性求助和回避性求助有回歸效應；求助益處—同學能夠正向預測工具性求助；求助代價—老師對執(zhí)行性求助、回避性求助有顯著的正向回