論教師的實踐知識及其生成.pdf

1、該文在批判統(tǒng)教師教育中僅注重教師理論知識的傳授與習得的基礎(chǔ)之上,指出教師作為一種職業(yè)和專業(yè),其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括理論知識和實踐知識兩個部分,二者在教育教學中具有同樣重要的作用,并相互轉(zhuǎn)化與融合.從而提出了研究教師實踐知識的重要性,并對教師實踐知識內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)以及形成機制一并作了分析與解釋,進而提出相應(yīng)培養(yǎng)途徑.全文共分四個大的部分:第一部分主要解釋了教師實踐知識是建立在對理論知識的理解和領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,一種在特定情景中知道應(yīng)當做什么的知識形態(tài)

2、,呈現(xiàn)出實踐性、情景性、個人經(jīng)驗性、意會性以及整合性等方面的特征,并在教學實踐中具有多方面的作用.第二部分分析了教師實踐知識主要包括有關(guān)教師的教育信念、有關(guān)教師自我的知識、有關(guān)教師關(guān)于學科內(nèi)容方面的知識、有關(guān)課堂教學與管理的技術(shù)技巧方面的知識、有關(guān)學生及其特點方面的知識以及有關(guān)教師反思性的知識等六個方面的內(nèi)容,他們主要以可言傳、意識到但無法言傳的、無意識三個層次存在并通過這三種方式表現(xiàn)出來.第三部分解釋了教師實踐知識生成機制是教師在一定