論教師實(shí)踐性知識(shí)及其對(duì)我國(guó)師范教育的啟示.pdf

1、目前，我國(guó)師資隊(duì)伍已經(jīng)進(jìn)入由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)型的階段，高等教育也逐步走向大眾化，封閉的、獨(dú)立的師范院校體系必然要被打破。師范院校走向綜合化，師范院校與其它綜合性院校的培養(yǎng)方式幾乎沒(méi)有明顯的區(qū)別，教師培養(yǎng)的專業(yè)性根本無(wú)法突顯。在教師教育專業(yè)化的背景下，各大師范院校都進(jìn)行了改革，取得的成效也是顯而易見(jiàn)的。但是盡管付出了很大的努力，問(wèn)題還是存在，很多師范高校畢業(yè)生甚至還有受過(guò)職后培訓(xùn)的教師在進(jìn)入崗位以后，不知道如何把教育的理念和方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)

2、當(dāng)中去，這在某種程度上導(dǎo)致了教師教育理念與教育教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)，也深深影響著教師專業(yè)水平的提高。面對(duì)這樣的問(wèn)題，本文將用一種新的視角來(lái)剖析我們現(xiàn)行的師范課程，進(jìn)一步探討教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，以期為我國(guó)師范教育的課程改革提供理論和實(shí)踐的參考。
　　 實(shí)踐性知識(shí)就是這樣一種新的視角，國(guó)內(nèi)外專家對(duì)實(shí)踐性知識(shí)的理解各不相同，本文認(rèn)為實(shí)踐性知識(shí)就是經(jīng)驗(yàn)與理論的共同體。這是因?yàn)槿藗兂Ｕf(shuō)的實(shí)踐有著諸多的含義，但是我們認(rèn)為最核心的含義就是主觀

3、與客觀相結(jié)合。在教師的教學(xué)過(guò)程中，主觀指的是教師的個(gè)人感悟、經(jīng)驗(yàn)等，這個(gè)感悟和經(jīng)驗(yàn)可以是指在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所獲得的與教學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，也可以是指教師在學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師個(gè)體在自己腦海中所理解的學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？陀^指的是那些能夠用概念、命題等明確表達(dá)出來(lái)的具有客觀性普遍性的原理和規(guī)律。主觀與客觀相結(jié)合，它包括兩個(gè)方面的含義：一是有理論指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，二是有經(jīng)驗(yàn)支撐的理論。可見(jiàn)經(jīng)驗(yàn)與理論是互相滲透，我中有你，你中有我的關(guān)系。