語文新教師課堂實(shí)踐性知識(shí)的生成研究

1、分類號(hào)z §曼墅密級(jí)： 壘玨單位代碼學(xué) 號(hào)：墊! §Q 2 1 2 Q 蟄l 刃．I 『卸瓤史謦專業(yè)學(xué)位碩士論文⑩中文論文題目：適塞塹熬疰堡堂塞監(jiān)性紐堡鮑壘盛盈窒 英文論文題目：—T h eR e s e a r c h o n t h eG—enerationo f P r a c t i c a lK n o w l e d g e f o r C h i n e s e N o v i c e T e a c

2、h e r s ．．．．．．——論艾作者： 盞苤董指導(dǎo)教師： 韭益專業(yè)學(xué)位類別： 教直亟±專業(yè)領(lǐng)域： 堂疊熬堂! 適塞2論文形式： 堂盎逢塞所在學(xué)院： 塞堂瞳論文提交日期：墊l Z 生§旦2 §旦論文答辯日期：! Q l I 生§月2 1 旦摘要I I l ll l l I l l l U I I I I I I I I lY 3 2 2 3 0 6 5 ．語文新教師課堂實(shí)踐性知識(shí)的生成研究學(xué)科教

3、學(xué)( 語文)研究生：錢榮譽(yù) 指導(dǎo)教師：張偉摘要：因語文新教師的特殊性和語文課堂教學(xué)的復(fù)雜性，要求新教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，語文教師實(shí)踐性知識(shí)作為專業(yè)知識(shí)的重要部分逐漸成為眾人十分關(guān)注的知識(shí)領(lǐng)域。因此在實(shí)際教學(xué)情境中，面對靈動(dòng)的學(xué)生，多變的課堂，新教師沒有豐富的從教經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐性知識(shí)的生成就顯得尤為重要。本文主要采用質(zhì)化研究方法，從課堂教學(xué)的角度，以語文新教師為研究對象，在語文新教師實(shí)踐性知識(shí)的內(nèi)涵、構(gòu)成、特征的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了語文新

4、教師實(shí)踐性知識(shí)在課堂教學(xué)中生成的基礎(chǔ)、生成的過程及課堂反思，旨在揭示語文新教師在課堂教學(xué)中如何生成實(shí)踐性知識(shí)。本文共分為四個(gè)部分。第一部分論述了本課題的研究價(jià)值以及研究現(xiàn)狀等。為了更好地促進(jìn)語文新教師實(shí)踐性知識(shí)的生成，本文的第二部分主要闡述了語文新教師實(shí)踐性知識(shí)的相關(guān)理論知識(shí)，包括理論基礎(chǔ)、構(gòu)成及特征。為了更加科學(xué)客觀地呈現(xiàn)語文新教師實(shí)踐性知識(shí)的生成現(xiàn)狀，第三部分采用課堂觀察量表和訪談方式，呈現(xiàn)和分析了語文新教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐性知識(shí)的

5、現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)了語文新教師實(shí)踐性知識(shí)的生成存在諸多問題。依據(jù)相關(guān)理論知識(shí)，本文在第四部分重點(diǎn)提出了新教師實(shí)踐性知識(shí)的生成策略，主要包括三個(gè)方面：一是實(shí)踐性知識(shí)生成的基礎(chǔ)，包括對實(shí)踐信念和實(shí)踐知識(shí)的理解，實(shí)踐性知識(shí)主要包含課程知識(shí)、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)、課堂管理知識(shí)；二是實(shí)踐性知識(shí)生成的過程，增強(qiáng)課堂感知力是生成的前提，提高課堂教學(xué)技能是生成的關(guān)鍵；三是實(shí)踐性知識(shí)生成的結(jié)果是增強(qiáng)實(shí)踐反思力，為豐富實(shí)踐性知識(shí)提供保障。本文將從課堂教學(xué)的