非語言交流在師范課堂教學中的理論與實踐研究.pdf

1、教學是一種知識傳遞、信息溝通和交流的過程，而語言是傳遞知識或施加影響最經(jīng)常、最重要的形式。成功的教學對教師的口語表達能力要求很高，比如選用詞語要準確、形象、生動，富有情感，具有較強的邏輯性和連貫性，結構上也要求完整和嚴密等。但是教師的教學技能不僅僅表現(xiàn)在語言交流方面，而且也表現(xiàn)在非語言交流方面。一個有經(jīng)驗的教師往往會通過非語言手段來傳情達意，教學中教學信息的發(fā)送與接收要通過語言交流與非語言交流兩種方式來完成，這其中非語言交流占的比重相當

2、大，它對教學效果產(chǎn)生不可低估的影響。鑒于師范學校的教師所教授的對象將來也要走上教學崗位，其課堂非語言教學行為將直接對學生產(chǎn)生潛移默化的重要影響，也決定了這些學生在自己未來的教學中能否重視并恰當應用非語言交流行為。從這一點上說，非語言交流的研究和應用對于師范學校的教學影響更大。 當前我國對非語言交流的專業(yè)研究相對較少，為促進師范學校課堂教學對非語言交流這一教學技能的應用，筆者運用相關研究方法，就當前濟南師范學校非語言交流的應用情況

3、進行調查研究，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出相應的建議和對策，籍以對師范課堂教學中非語言交流的應用提供幫助。 本文共分為五部分。第一部分為緒論。這一部分重點介紹了問題提出的背景和當前國內外研究的成果以及本文采用的研究方法。第二部分為基本原理闡述部分。筆者對國內外已有相關文獻進行梳理，對非語言交流的定義進行界定，明確非語言交流對課堂教學具有重大意義。第三部分為課堂教學中的非語言交流行為系統(tǒng)分析，明確本文研究核心主要是圍繞非語言交流的三大行

4、為系統(tǒng)進行。筆者根據(jù)國內外專家學者對非語言交流行為的分類，為便于研究和實際操作，提出了自己的分類方法，即動態(tài)非語言行為、靜態(tài)非語言行為和副語言系統(tǒng)三大行為系統(tǒng)。整篇論文緊密圍繞這三個部分展開論述，下面章節(jié)的調查問卷設計、問題分析以及對策建議均源于此。第四部分提出問題，主要是對濟南師范學校非語言交流課堂應用情況進行調查分析。筆者設計了三張調查問卷，調查問題主要涉及三大行為系統(tǒng)所體現(xiàn)的具體行為，調查對象分別是在校的學生和教師。通過對學生調查