語言教育與社會區(qū)隔的生成——基于N市小學(xué)英語教育的調(diào)查.pdf

1、經(jīng)濟全球化時代的到來,更加凸顯了英語國際通用語言的地位。英語作為一種語言的意義和功能也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。就國家而言,一國英語水平的提高,可以擴大對外合作與交流機會;就個人而言,個人英語能力與其職業(yè)地位獲得的關(guān)系越來越密切。英語的運用功能加強。為參與全球文明交往,推動現(xiàn)代化進程,提升自身實力,實現(xiàn)社會公平,國家開始在義務(wù)教育階段普及英語教育。然而,由于學(xué)生擁有的經(jīng)濟資本、文化資本和社會資本不同,他們在英語學(xué)習(xí)過程中處在不同的起跑線上。學(xué)生家庭背

2、景的差異使他們的英語學(xué)業(yè)成就呈現(xiàn)高度差異性。普遍表現(xiàn)為,來自中上階層家庭學(xué)生的英語成就優(yōu)于下層家庭出身的學(xué)生。此外,國家教育制度向城市學(xué)校和重點學(xué)校的政策傾斜,使得英語教育獲得的差異在體制上被強化及擴大,造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的中介性階段不平等和教育結(jié)果的不平等。
　　 本文主要以N市某子弟小學(xué)為例,從教育社會學(xué)視角分析,運用問卷調(diào)查、訪談等方法剖析小學(xué)英語教育中社會區(qū)隔的產(chǎn)生及其再生產(chǎn),進而指出,盡管義務(wù)教育階段的英語教育目標