培養(yǎng)高中生建構數學知識網絡的實證研究.pdf

1、高中學生在數學學習狀態(tài)中呈現比較被動的情況，學生們積極主動建構數學知識，并全面編織數學知識網絡的意識淡薄、能力也現對比較差。上述情況阻礙了學生健康、全面發(fā)展，影響了學生的數學成績。許多教育家、學者對建構主義教學理論、學習理論等做了大量的研究，取得了許多重要成就。但是，從目前來看，國內的建構知識的研究主要體現在理論研究比較多，實踐研究相對而言較少；一般建構理論比較多，與數學結合的建構理論研究相對而言較少；浮在理論層面用文獻法的比較多，深入

2、課堂教學一線用調查、實證研究的相對而言較少。同時，筆者在實踐中越來越發(fā)現學生頭腦中的數學知識十分分散，如果以此種狀態(tài)學習，不論是對汲取新知識，還是對已學知識的提取都是很不利的，那么到頭來將影響知識的靈活應用。鑒于此種情況，教師必須引領學生系統(tǒng)整理知識，將使頭腦中的知識按順序和層次，并借助一定的平臺排列，使之網絡化，結構化。 針對實際情況，本文試圖通過實證研究，指出在高中數學教學中幫助學生建構數學知識網絡，有利于學生對數學知識的主

3、動構建，提高數學教學質量。 本文共分為四大部分： 第一部分為前言，首先闡述了問題的提出，研究問題的意義等。 第二部分為理論基礎，闡明了主要的理論支撐和依據。 第三部分是研究在實踐中形成高層次數學知識網絡的情況。本人將研究結果在所任教的班級進行教學實踐，嘗試指導教學，結果表明“建構數學知識網絡”教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比，前者更能優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。 第四部分為教學案例分析，表明建構數學知識