初中生社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)——以上海市民辦進(jìn)華中學(xué)為例.pdf

1、華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中生社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)——以上海市民辦進(jìn)華中學(xué)為例姓名：潘婷婷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：教育管理指導(dǎo)教師：文新華20060801摘要初中階段在人生中起著特殊作用，處于特殊地位，存在著特殊的問(wèn)題。作為一名學(xué)校的德育工作者負(fù)責(zé)學(xué)生工作，在工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生需要培養(yǎng)社會(huì)活動(dòng)能力，學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力與學(xué)業(yè)成績(jī)是相關(guān)的，但學(xué)校及教師更關(guān)注學(xué)業(yè)，而忽略社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)，學(xué)校里開(kāi)展的學(xué)生活動(dòng)往往被認(rèn)為與學(xué)習(xí)相沖突。本研

2、究以一所初中——上海市民辦進(jìn)華中學(xué)為個(gè)案，探討初中生社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)問(wèn)題。從理論上，本研究基于心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、學(xué)校管理學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步深入探討社會(huì)活動(dòng)能力的內(nèi)涵及初中生社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)的方法、途徑，確定初中階段社會(huì)活動(dòng)能力的摹本構(gòu)成，構(gòu)建初中生社會(huì)活動(dòng)能力培養(yǎng)的理論體系，包括社會(huì)活動(dòng)能力概念的薨定、要素、本質(zhì)、意義等諸多方面。對(duì)社會(huì)活動(dòng)能力進(jìn)行系統(tǒng)性研究。探討初中生的成氏過(guò)程中的社會(huì)活動(dòng)能力方面有哪些基本規(guī)律、特點(diǎn)。社會(huì)

3、活動(dòng)能力的培養(yǎng)與學(xué)業(yè)成績(jī)的發(fā)展是相輔相成的，二者共同促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。從實(shí)踐上，在分析不同的活動(dòng)對(duì)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力有什么影響的基礎(chǔ)上，探討培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力的有效途徑，分析作為從事學(xué)生工作的教師如何有效地組縱學(xué)生活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力的發(fā)展，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。本文將初中生社會(huì)活動(dòng)能力分為三個(gè)要素：事務(wù)處理能力、人際交往能力、親社會(huì)行為。全文共分五個(gè)部分：第一章是“緒論”：該章晚明了本研究的研究緣起；界定了本研究的研究對(duì)