初中生群體生活經驗與社會認知的關系研究——以上海市四所初中為例.pdf

1、當前中國正處于獨子化、信息化、現(xiàn)代化、市場化和全球化為背景的全新社會形態(tài)之中,由此引發(fā)的問題是多種多樣的。其中一個重要的新問題是：獨子社會背景下青少年的群體生活經驗和交往方式發(fā)生了什么樣的變化?這種經驗和交往繼而又如何影響著其社會化進程,并構成他們獨特的社會認知、自我意識和行為方式?不同群體對青少年社會認知的影響力如何?20世紀60年代以前,對此類問題的研究主要關注于家庭的影響,90年代中期,“群體社會化理論”的提出激起諸多學者對不同群

2、體影響力比較的研究興趣,各種觀點異彩紛呈。正是在這樣的社會環(huán)境和研究背景下,筆者以群體生活經驗對社會認知的影響力為切入點,力圖回應以上問題。 分析當前初中生社會認知現(xiàn)狀是本研究的基本內容。論文選取孝道認知、誠信認知、生命態(tài)度和國家認同作為社會認知的基本變量并編制相應問卷為研究工具,選取上海市四個區(qū)的四所中學共計1800名初中生為研究對象進行調查獲取資料,借助SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行處理,從認知內容和認知的人口統(tǒng)計學兩方面呈現(xiàn)當前上

3、海市部分初中生的社會認知現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)：在孝道認知上,初中生傳承和揚棄態(tài)度分明；在誠信認知上,初中生認同與憂慮同在；在生命態(tài)度上,初中生自戀和自賤交織；在國家認同上,初中生評價和情感、依戀和歸屬雙重矛盾。同時,四種社會認知均存在性別、年級、學業(yè)成績、父母學歷等人口學統(tǒng)計方面的顯著性差異。 求證群體交往對社會認知的影響力是本研究的重點,也是論文的主體。研究從群體類型和群體生活經驗傳遞方式兩方面進行。在群體類型影響力研究中,選取家庭

4、、學校、社區(qū)、網絡和同伴作為群體類型的基本變量,并以家庭親情水平等問卷為研究工具,運用多元回歸分析法呈現(xiàn)當前初中生群體交往的基本特征及其對社會認知的影響。研究發(fā)現(xiàn)：當前初中生家庭親情水平普遍較低；父母不能有效承擔自己的角色；師生社會距離較遠；學生喜歡班級但不被接納；網絡已經滲透到日常生活；社區(qū)提供的活動機構和設施并不豐富；同伴在初中生生活中仍然不可或缺,交往具有新的特征。不同群體對社會認知的影響力不盡相同：在孝道認知上,家庭>同伴>網絡

5、；在誠信認知上,家庭>同伴；在生命態(tài)度上,家庭>學校>社區(qū)；在國家認同上,家庭>同伴>網絡。由此得出：家庭在初中生社會認知的形成中仍具有首要的影響地位,同伴和網絡影響力逐漸增強,學校和社區(qū)對初中生社會認知的影響力相對不足。 在群體生活經驗傳遞方式的影響力研究中,選取知識傳遞、榜樣示范、群體性活動和環(huán)境熏陶作為研究變量,以群體經驗傳遞方式問卷為研究工具,運用多元回歸法進行分析。研究發(fā)現(xiàn)：書籍報刊是學生獲取生命教育的主要途徑；祖父母

6、對初中生的國家認同具有重要作用。母親整體上對子女的影響大于父親,但在對待生命態(tài)度上父親影響力更大。校園的環(huán)境和活動以及社區(qū)的環(huán)境與活動對初中生社會認知的影響力各有側重。不同交往經驗對社會認知的影響力不盡相同：在孝道認知上,知識傳遞>榜樣示范；在誠信認知上,榜樣示范>知識傳遞>環(huán)境熏陶；在生命態(tài)度上,知識傳遞>榜樣示范；在國家認同感上,榜樣示范>知識傳遞>環(huán)境熏陶。由此得出：知識傳遞和榜樣示范對初中生社會認知做出了重要貢獻,環(huán)境熏陶影響力

7、相對較弱,群體性活動幾乎沒有起到應有的教育效果。發(fā)現(xiàn)并反思初中生整體成長環(huán)境和教育環(huán)境中存在的問題是研究的目的。論文根據(jù)所求證出的群體交往影響力的差異,檢討當前教育中存在問題,并從學校、家庭、社區(qū)、網絡等方面提出重構青少年群體交往經驗的對策和建議。 通過以上分析,本研究得到如下結論： 1.當前初中生社會認知狀況良好,并沒有出現(xiàn)人們想象中的危機,在多元文化的沖擊下,他們能夠堅守傳統(tǒng)美德并在揚棄中繼承。同時,他們的價值觀正處

8、于東方與西方、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、自我與他人、個人與社會的矛盾交織中,新的價值體系尚沒有完全形成,因此,加強對這一時期青少年價值觀引導尤為重要。 2.家庭在青少年社會認知的形成中仍然扮演著無可替代的角色作用；學校和社區(qū)沒有充分發(fā)揮其教育功能,進一步的反思顯得十分必要；同伴和網絡影響力逐漸增強。如何合理利用、因勢利導同伴網絡的作用則是教育的新課題。知識傳遞和榜樣示范仍然是青少年社會認知形成的重要途徑,環(huán)境熏陶和群體性活動的作用有待進一步加