基于網(wǎng)絡(luò)的“學(xué)校群”教師實(shí)踐知識(shí)建構(gòu)研究.pdf

1、教師實(shí)踐知識(shí)是在教師教學(xué)實(shí)踐中真正使用和表現(xiàn)出來的對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，這是一筆非常豐富且行之有效的資源，然而這些知識(shí)卻沒有得到很好地發(fā)現(xiàn)、梳理、分享和創(chuàng)造，教師實(shí)踐知識(shí)處于“失語”的境地。單一的學(xué)校教師發(fā)展已經(jīng)不能適應(yīng)教師個(gè)體發(fā)展和學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的需要。面對(duì)這兩重困境，教師發(fā)展需要突破學(xué)校封閉的限制，延伸至校際協(xié)作或區(qū)域性協(xié)作，學(xué)校群教師實(shí)踐知識(shí)建構(gòu)和教師發(fā)展正是依此提出的研究課題。信息技術(shù)的日益成熟為本研究添磚加瓦，利用信息技術(shù)手段構(gòu)建

2、教師學(xué)習(xí)共同體和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校群實(shí)現(xiàn)延伸校本培訓(xùn)、共享優(yōu)質(zhì)資源和推進(jìn)協(xié)作研究，促進(jìn)教師實(shí)踐知識(shí)積累和發(fā)展，推進(jìn)區(qū)域性教育的發(fā)展。
　　 本文采用文獻(xiàn)研究與調(diào)查研究、行動(dòng)研究和開發(fā)研究等方法完成以下實(shí)踐工作：
　　 首先，本研究從學(xué)校群的組織構(gòu)建了“金師附小學(xué)校群”。該學(xué)校群源于金師附小、婺城小學(xué)和金華市紅湖路小學(xué)的教研共同體，學(xué)校群借助優(yōu)勢(shì)學(xué)校、教師和資源，幫助教師實(shí)踐知識(shí)積累和發(fā)展，輔助更廣泛的學(xué)校和教師發(fā)展。這是

3、學(xué)校群首先需要解決的人員和學(xué)校配備問題。
　　 其次，本研究設(shè)計(jì)了學(xué)校群網(wǎng)絡(luò)教研和實(shí)踐知識(shí)積累的學(xué)習(xí)服務(wù)支持體系。系統(tǒng)以“教學(xué)反思”研究、“教學(xué)歷程”研究、“同伴互助”研究和“專業(yè)引領(lǐng)”研究等作為教師實(shí)踐知識(shí)建構(gòu)的機(jī)制，也是本研究的基本思想。這是學(xué)校群需要解決的技術(shù)工具問題，協(xié)作組、博客反思、協(xié)作備課和案例研究等是被認(rèn)可的實(shí)踐工具。
　　 再次，本研究結(jié)合教師和學(xué)校日常工作，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)方案，實(shí)施傳統(tǒng)教研和網(wǎng)絡(luò)教研相

4、結(jié)合的實(shí)踐知識(shí)積累和發(fā)展活動(dòng)。通過對(duì)“小學(xué)語文教研活動(dòng)”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)”和“Mr Yao個(gè)人博客--天問網(wǎng)志”等案例的分析，梳理與傳統(tǒng)教研活動(dòng)結(jié)合的創(chuàng)新教研模式和教師實(shí)踐中的創(chuàng)新方法。此外，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的開展?fàn)顩r進(jìn)行分析，反思成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。這是學(xué)校群需要解決的人員和學(xué)校參與問題。
　　 最后，本研究總結(jié)了一些成果和創(chuàng)新點(diǎn)。在理念上，學(xué)校群把學(xué)校和教師實(shí)體、虛擬教研共同體進(jìn)行了融合，提出了網(wǎng)絡(luò)教研和實(shí)踐知識(shí)積累的學(xué)習(xí)服