高中生控制性英語閱讀能力培養(yǎng)的行動研究.pdf

1、閱讀是人們獲取信息和知識的有效途徑之一。對于以英語作為外語的學(xué)習(xí)者來說，英語閱讀不僅是英語學(xué)習(xí)的目的，而且是英語學(xué)習(xí)的手段和途徑。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一，而且是英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)技能。特別是對于高三的學(xué)生來說，更是如此。因為閱讀理解部分在高考英語試卷中，在150分里占40分，約27％ ，學(xué)生的閱讀能力，直接與他們的總成績相關(guān)。 在教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)雖然我們花大量的時間和精力, 對學(xué)生進(jìn)行各種強(qiáng)化的閱讀訓(xùn)練

2、，但是學(xué)生的閱讀理解成績卻不如人意。其中的原因是多方面的，但是學(xué)生沒有掌握控制性閱讀的技巧是其中的主要原因之一。控制性閱讀與普通閱讀存在本質(zhì)的區(qū)別，它有時間的限制，要求考生在規(guī)定的時間完成考題，如外語測試中的閱讀就屬于這類閱讀，而普通閱讀在這方面卻沒有嚴(yán)格的要求。 本文就如何培養(yǎng)高中生的控制性英語閱讀能力進(jìn)行了行動研究，全文共分為五部分。 第一部分介紹了研究的緣起，介紹了作者所執(zhí)教的學(xué)生存在的閱讀問題，主要是學(xué)生的閱讀速

3、度慢，理解正確率低，半數(shù)以上的學(xué)生不能在限定的時間內(nèi)有效地完成閱讀任務(wù)。 第二部分是研究的理論依據(jù)。根據(jù)Sperber & Wilson提出的關(guān)聯(lián)理論，關(guān)聯(lián)的實質(zhì)是經(jīng)濟(jì)原則，人類的交際是遵守這個經(jīng)濟(jì)原則的。閱讀活動同樣要遵循這個經(jīng)濟(jì)原則,具體表現(xiàn)為讀者應(yīng)注意與閱讀目的最相關(guān)的信息。圖式理論是解釋我們的背景知識如何指導(dǎo)理解過程的一種理論模式，本文對它的基本觀點、分類以及對閱讀的影響作了詳細(xì)地描述。 第三部分主要介紹了控制性

4、閱讀的特點、培養(yǎng)學(xué)生控制性閱讀能力的重要性以及“問題—文本”閱讀模式的優(yōu)點。 第四部分是進(jìn)行行動研究。本文首先通過訪談和問卷調(diào)查，得知學(xué)生的英語閱讀癥結(jié)在于：有限的詞匯量、習(xí)慣性的閱讀模式和缺乏控制性閱讀的訓(xùn)練從而導(dǎo)致了閱讀速度慢和理解正確率低。然后，本研究制訂了詳細(xì)的為期十二周的教學(xué)行動研究的計劃，進(jìn)行了系統(tǒng)的行動研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀理論，運(yùn)用控制性閱讀模式，即“問題—文本”閱讀的模式來指導(dǎo)教學(xué)。在此項行動研究過程中，作者采用