電影科學(xué)資源在中學(xué)物理教學(xué)中的創(chuàng)新用法.pdf

1、課程資源是決定課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要因素之一，充分利用現(xiàn)有資源，并加大新課程資源的開發(fā)力度，已經(jīng)成為當(dāng)今教育研究者十分關(guān)注的問題。 電影在教學(xué)中的應(yīng)用并非前所未有的嘗試，然而如何在物理教學(xué)中創(chuàng)造性的應(yīng)用這一特殊的多媒體資源，使電影不僅是學(xué)習(xí)者樂于參與的學(xué)習(xí)方式，也成為物理教師真正樂于使用的有效教學(xué)工具，仍然需要教育研究者的探索和努力。本文緊扣“技術(shù)為教育服務(wù)”的原則，研究以電影為主題的全方位電影科學(xué)學(xué)習(xí)活動，通過電影科技與物理學(xué)

2、科知識的整合，發(fā)揮電影資源在訓(xùn)練學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、知識應(yīng)用、問題解決、動手操作及團(tuán)隊合作等各方面能力的價值，進(jìn)而使物理學(xué)成為在校學(xué)生所喜愛的科學(xué)，并吸引更多的學(xué)習(xí)者關(guān)注物理學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。我們相信，電影的豐富科學(xué)內(nèi)涵完全能夠作為一項獨立的課程資源加以利用。因此研究的重點不是如何放電影給學(xué)生看，而是如何挖掘電影中的潛在科學(xué)素材，將其作為物理課堂學(xué)習(xí)的輔助問題情境、物理課外學(xué)習(xí)活動的有益補(bǔ)充、科學(xué)思維活動的主題工具、訓(xùn)練學(xué)習(xí)者合作技能與科學(xué)

3、操作技能的最佳入口，從而改善電影在物理教學(xué)資源中的“點綴”地位，創(chuàng)造性地改進(jìn)當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)方法，為廣大物理教師通過重組和改造方式開發(fā)出其他更多的有效課程資源提供啟示。 電影科學(xué)資源的開發(fā)設(shè)計分為四個部分，包括在物理教育課堂中引用電影片段，倡導(dǎo)師生共同談討電影情節(jié)中科學(xué)與不科學(xué)的一面，充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判性思維：在物理課外探究活動中，以電影幕后技術(shù)為主題，學(xué)習(xí)電影拍攝和放映的相關(guān)知識，拓寬物理知識學(xué)習(xí)的范圍；在應(yīng)用物理技能的環(huán)

4、境中，根據(jù)教師或團(tuán)隊的“訂單”，以合作方式完成某個電影片段的拍攝任務(wù)，使傳統(tǒng)的動手實驗更具趣味性與目的性，從而在理論與實踐環(huán)節(jié)間建立自然的橋梁；最后提出將電影中的科學(xué)故事作為數(shù)字化教育游戲的創(chuàng)意腳本，降低教育游戲設(shè)計的難度，并為其未來的發(fā)展鋪平道路。 為保證電影科學(xué)學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行，還通過考察企業(yè)的團(tuán)隊學(xué)習(xí)文化獲得了一系列能夠有效解決現(xiàn)行的合作學(xué)習(xí)教學(xué)問題的指導(dǎo)策略、管理工具及評價機(jī)制等。這一部分的工作使得電影能夠成功發(fā)揮其作