農(nóng)村小學(xué)“民轉(zhuǎn)公”教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的調(diào)查研究.pdf

1、50多年來，新中國的義務(wù)教育發(fā)展迅速，成績斐然，但農(nóng)村小學(xué)特別是相對(duì)貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量多年來發(fā)展水平較低，與城市小學(xué)教育質(zhì)量差距正在日益加劇。究其根本原因還是師資方面的差距。其中“民轉(zhuǎn)公”教師既是中國社會(huì)與教育變革的歷史的產(chǎn)物。也是農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展不可忽視、不能不關(guān)注的教育主體。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)“民轉(zhuǎn)公”教師專業(yè)發(fā)展水平低，且數(shù)量龐大。已嚴(yán)重影響了廣大農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。農(nóng)村兒童教育公平問題正日益凸顯。與城市兒童一樣，農(nóng)村

2、兒童同樣是祖國的花朵，再過十多年甚至更短的時(shí)間，這些農(nóng)民子女都將逐漸長大成人，因此，關(guān)注他們的教育問題，不僅是對(duì)這些孩子的健康成長負(fù)責(zé)，更是對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展負(fù)責(zé)。因此筆者就影響我國“民轉(zhuǎn)公”教師專業(yè)發(fā)展的一些因素作了初步探討。 本文主要探討農(nóng)村小學(xué)“民轉(zhuǎn)公”教師專業(yè)發(fā)展水平的現(xiàn)狀、問題及其產(chǎn)生的根源，并提出解決的對(duì)策思路。本論文共分為五個(gè)部分。論文的前言部分對(duì)本研究的范圍、目標(biāo)、內(nèi)容和相關(guān)概念進(jìn)行了界定，廓清了基本概念。接著說明

3、了本研究的思路、方法和存在的困難，最后點(diǎn)名農(nóng)村小學(xué)“民轉(zhuǎn)公”教師專業(yè)發(fā)展的意義。 第一章主要從正反兩方面論述了低下的農(nóng)村小學(xué)“民轉(zhuǎn)公”教師專業(yè)發(fā)展水平的危害。以及提高農(nóng)村小學(xué)“民轉(zhuǎn)公”教師專業(yè)發(fā)展對(duì)當(dāng)代的積極影響。為本研究提供了立論的依據(jù)，確定了本研究的價(jià)值。 第二章筆者用實(shí)證研究的方法對(duì)安徽省HQ縣“民轉(zhuǎn)公”教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、學(xué)校組織環(huán)境以及政策與制度三方面作了實(shí)證調(diào)查。調(diào)查首先采用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談，目的是為采集“

4、大比例”的傾向性意見：然后對(duì)HQ縣XD鎮(zhèn)小學(xué)生、小學(xué)生家長、村級(jí)小學(xué)教師、村級(jí)小學(xué)校長、中心小學(xué)校長、中心學(xué)校校長以及HQ縣教育局局長進(jìn)行訪談，目的是為了挖掘這些“說法”背景及其更深透的含義，第三是通過某些“近距離”觀察，進(jìn)一步揭示和研究“民轉(zhuǎn)公”教師專業(yè)專業(yè)發(fā)展中問題的真實(shí)性和深刻性。通過研究得出如下結(jié)論：一、低下的“民轉(zhuǎn)公”教師專業(yè)發(fā)展程度現(xiàn)狀與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。二、封閉的農(nóng)村小學(xué)組織環(huán)境不利于“民轉(zhuǎn)公”教師專業(yè)發(fā)展。三、現(xiàn)行教育政