警校學(xué)生主觀幸福感、學(xué)業(yè)延遲滿足對專業(yè)承諾的影響研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、本研究以警校學(xué)生為研究對象,根據(jù)Bembenutty編制的學(xué)業(yè)延遲滿足量表(Academic Delay of Gratification Scale,ADOG)修訂出《警校學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足量表》,進行的信度、效度檢驗表明該量表是測量警校學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足的有效工具,同時采用美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計中心制訂的總體幸福感量表GWB[General Well-Being Schedule]和吳蘭花自編的《大學(xué)生專業(yè)承諾量表》考察警校學(xué)生的學(xué)業(yè)延遲滿足

2、、主觀幸福感還有專業(yè)承諾現(xiàn)狀及差異情況,探討三者之間的關(guān)系尤其是主觀幸福感、學(xué)業(yè)延遲滿足對專業(yè)承諾的影響作用,研究結(jié)果表明: (1)警校學(xué)生的專業(yè)承諾、學(xué)業(yè)延遲滿足的整體水平不是很高,主觀幸福感水平處于中高水平; (2)性別、生源所在地在總專業(yè)承諾上不存在顯著差異,在專業(yè)承諾的分維度上存在著不同的顯著差異,不同年級的警校學(xué)生在總專業(yè)承諾和感情承諾、理想承諾、繼續(xù)承諾三個維度上存在顯著差異(P<.05);性別、年級、生源所

3、在地在主觀幸福感不存在顯著差異,但在主觀幸福感的各因子上存在不同的顯著差異;年級、性別在學(xué)業(yè)延遲滿足上存在顯著差異(P<.05),不同生源所在地的警校學(xué)生在學(xué)業(yè)延遲滿足上則不存在顯著差異; (3)警校學(xué)生總體主觀幸福感與總專業(yè)承諾存在顯著正相關(guān),并對總專業(yè)承諾有一定的影響作用,同時主觀幸福感還在一定水平上通過學(xué)業(yè)延遲滿足對專業(yè)承諾起一定作用; (4)警校學(xué)生總體主觀幸福感與學(xué)業(yè)延遲滿足存在顯著正相關(guān),同時對學(xué)業(yè)延遲滿足有

4、一定的影響作用; (5)警校學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足和總專業(yè)承諾存在顯著正相關(guān),并對專業(yè)承諾有一定的影響作用; (6)影響總專業(yè)承諾最重要的是主觀幸福感中的精力因子和學(xué)業(yè)延遲滿足,其次分別是憂郁或愉快的心境、對情緒和行為的控制、松弛與緊張等因子。 總之,警校學(xué)生的主觀幸福感、學(xué)業(yè)延遲滿足和專業(yè)承諾之間顯著相關(guān),研究結(jié)果提示我們:警校必須加強對大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)思想上的關(guān)注和教育引導(dǎo),以提高其主觀幸福感的水平和學(xué)業(yè)延遲滿足

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