初中學困生英語學習策略訓練的實施.pdf

1、中學英語教學不僅要培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而且要教會學生學習方法，指導學生學會學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。2002年國家教育部頒布的《國家英語課程標準》，明確規(guī)定了義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略。在新課程標準(2003)中，學習策略是組成課程目標的五大內(nèi)容之一。學習策略的有效運用直接關(guān)系到英語成績和能力的提高，因此提高這一階段受教

2、育者對英語學習策略的認識，研究這一階段學生的英語學習策略具有重要的意義。學生要獲得理想的學習效果，就需要教師對其進行學習策略的正確指導。中學生英語學習策略的研究為提高中學英語質(zhì)量提供了一種新的途徑，有利于促進外語學習理論與中學英語教學與實踐的結(jié)合，提高教學的科學性。研究中學生英語學習策略，有利于提高中學生的英語學習能力，培養(yǎng)學生學會學習、終身學習的能力。 縱觀國內(nèi)外，眾多的學者(Oxford 1990；O'Malley & Ch

3、amot 1990；Cohen 2000；文秋芳1995，1996：)對外語學習策略的概念、分類和研究方法等方面進行了大量的研究，并取得了豐碩的成果。但這些研究大多數(shù)集中在理論的研究中，關(guān)于應(yīng)用研究的成果還不夠充分，尤其是英語學習策略訓練的實驗研究，其實踐價值最大，但其涉及面不夠廣，已有的研究對象大多以大學生為主，對中學生的學習策略訓練研究有待進一步開展，并且廣大中學英語教師對此還缺乏深刻的認識，因此研究中學生的學習策略的訓練勢在必行。

4、而中學學困生是學習者中的弱勢群體，他們更需要學校、教師、家長和社會的關(guān)懷。對他們的幫助顯得尤其必要，因為學困生一旦掌握了正確的學習策略，他們的英語學習能力將會有很大的飛躍，英語學習能力的提高必將對他們的人生產(chǎn)生重要的影響。因此筆者對初中學困生英語學習策略的訓練進行了一個學期和一年(一學期為短期訓練，一年為長期訓練)的實驗研究，充分證明了英語策略培訓對初中學困生所產(chǎn)生的積極影響，同時，正確的使用不同訓練方法，不同訓練的時間對于改善不同類型

5、的學困生的英語學習、提高英語水平有不同程度的影響。本文共分五章。 第一章闡述本研究的意義和目的。 第二章先對初中學困生進行界定以及他們的特征和分類，然后總結(jié)英語學習策略的基本認識，包括英語學習策略的概念和分類，并且英語學習策略對初中學困生的作用，和影響初中學困生英語學習策略形成的原因。最后對國內(nèi)外策略訓練方法進行總結(jié)，并闡述了本文將要采取的訓練方法。 第三章論述初中英語學困生英語學習策略訓練的實施。本研究根據(jù)本人

6、所帶的兩個班的學期期末統(tǒng)考英語科成績分析，對全體被試施英語學習策略問卷調(diào)查，確定實驗班和對照班各3個，共6個。然后分成甲、乙、丙(三種類型的學困生即智力型學困生，非智力學困生，外因?qū)е滦蛯W困生)三個實驗組，分別用集中訓練法、五步法和情感策略不同的方法、對三個實驗班進行為期半年和一年的英語學習策略訓練。 第四章對實驗的結(jié)果進行了分析。研究結(jié)果表明，對不同類型學困生進行不同的策略訓練方法、以及不同的訓練時間對不同類型學困生訓練的效果

7、均有不同程度的影響。1)集中訓練法、五步法和情感策略這三種訓練方式取得了不同的訓練效果：集中訓練法有力地改善了智力型學困生的認知策略，如記憶策略，記憶策略的提高可積累詞匯，為此類學困生提高英語成績提供了有力的保障，五步法改善了非智力型學困生的元認知策略，提高了他們的學習管理能力，如計劃，反思能力，元認知策略的提高使此類學生達到事半功倍的效果，情感策略法有力地改善了外因?qū)е滦蛯W困生的情感策略和交際策略，此類學生的學習興趣大大增強，形成了強

8、有力的合作精神。2)英語學習策略訓練的時間對不同類型的學困生的長短不同，訓練效果的大小就不同：其中智力型學困生長期訓練效果顯著，且非智力型學困生的長期訓練的效果也很顯著，通過為期一年的訓練，他們的英語學習成績有了顯著的提高，85％的學生都達到及格水平，非智力型學困生進步更是明顯，而情感策略的短期效果就很顯著。他們從學習態(tài)度積極了，上課反映良好，成績更是突飛猛進。于上述結(jié)果本文對不同類型初中學困生英語學習所采用的學習策略訓練的提出了不同的

9、具體建議。 第五章是結(jié)論。本文認為，在對初中生學困生進行英語學習策略訓練的過程中應(yīng)該注意以下幾個問題：1、集中訓練法、五步法和情感策略都可以在不同程度上提高學生的英語學習策略水平和學習成績，但這三種方法又各有側(cè)重，比較理想的做法是“三法合一”，并“各取所長”。2、對不同類型的學困生應(yīng)傳授與之相適應(yīng)的策略，同時注意加強策略選擇和運用的指導。3、英語學習策略的形成和發(fā)展需要一定的和不斷的反復，從簡單策略到高級策略逐步提升的原則。本研