我國大陸與臺灣高中語文課程文件比較研究.pdf

1、在我國大陸高中語文新課程改革實驗不斷擴(kuò)大并逐步深入之時，更多的了解不同國家和地區(qū)的母語課程設(shè)計，盡可能地吸納其有益成分，對于大陸《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的實驗和修訂及構(gòu)建更加完善的高中語文課程體系具有重要意義。課程文件作為教育行政部門對各種課程目標(biāo)及其實施提出的綱要性指導(dǎo)文件，是管理和評價課程的基本依據(jù)，是一定歷史時期的教育觀、課程觀的集中反映，是教育改革的對象和成果之一。比較法是人們認(rèn)識客觀事物的重要方法，也是從事教育科學(xué)研究

2、的基本方法之一。因此，比較不同國家或地區(qū)的母語課程文件，把握其異同，思考其啟示，是修訂《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》和構(gòu)建更加完善的高中語文課程體系的有效途徑之一。 大陸在制定《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》時，曾參考和借鑒了許多國家和地區(qū)的母語課程文件，但唯獨沒有明確借鑒臺灣的語文課程文件。即使大陸高中新課程改革的解讀性著作《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》對臺灣的語文課程文件也僅限于只言片語。同時，關(guān)于大陸高中語文課程文件的解讀性

3、文章，也很少涉及臺灣高中語文課程文件。據(jù)《中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫》(1994年至2005年5月1日)統(tǒng)計，我國學(xué)術(shù)類核心與專業(yè)特色期刊發(fā)表的對臺灣高中語文課程文件進(jìn)行介紹或?qū)Υ箨懪c臺灣高中語文課程文件進(jìn)行比較的文章僅有兩篇，且均未涉及臺灣2004年頒布2006年將全面實施的高中語文課程文件。應(yīng)該說，這是一個很大的缺憾。因為大陸與臺灣雖阻隔多年，但兩岸畢竟同根同種、同文同語，這些語文課程文件都反映了對中國人學(xué)習(xí)漢語文基本規(guī)律的認(rèn)識。因此，對

4、于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的實驗和修訂及更加完善的高中語文課程體系的構(gòu)建，臺灣的語文課程文件應(yīng)該比其他任何國家和地區(qū)的母語課程文件都更具有借鑒意義。 基于以上目的和緣由，本文主要通過對大陸與臺灣高中語文課程文件的縱橫比較，闡明兩岸高中語文課程文件的特點和同異之處，總結(jié)臺灣高中語文課程文件對大陸《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的實驗和修訂及語文課程建設(shè)的啟示。 本文共分四部分：第一部分，闡述大陸與臺灣高中語文課程文

5、件比較的方法論基礎(chǔ)；第二部分，概述及比較大陸與臺灣高中語文課程文件的發(fā)展；第三部分，全面比較大陸與臺灣即將實施的高中語文課程文件；第四部分，總結(jié)臺灣高中語文課程文件對大陸《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的實驗和修訂及語文課程建設(shè)的啟示。 任何問題的探討都必須考慮該問題的合理性和可操作性，從而確保研究過程與研究結(jié)果的有根有據(jù)。因此，在具體比較大陸與臺灣高中語文課程文件之前，本文在第一部分首先論述了大陸與臺灣高中語文課程文件比較的理

6、論基礎(chǔ)、原則、依據(jù)、類型和步驟。 第二部分，主要簡述及比較大陸與臺灣高中語文課程文件的發(fā)展歷程，并以大陸1996年頒布的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱(供試驗用)》和2003年頒布2007年將全面實施的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，臺灣1995年頒布實施至今的《高級中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)》和2004年頒布2006年將全面實施的《普通高級中學(xué)必修科目“國文”課程綱要》為例，概述及比較兩岸課程文件的發(fā)展形態(tài)。 第三部分，從宏

7、觀和微觀兩方面對大陸與臺灣即將實施的高中語文課程文件作全面比較，從中得出兩岸高中語文課程文件的共識和差異之處。 第四部分，通過對第二、三部分的總結(jié)和反思，主要總結(jié)了臺灣高中語文課程文件對大陸《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的實驗和修訂及語文課程建設(shè)的啟示：(1)由“標(biāo)準(zhǔn)”走向“綱要”；(2)提高語文課程文件的獨立性；(3)增強(qiáng)課程文件的可操作性；(4)課程結(jié)構(gòu)的明晰性應(yīng)進(jìn)一步提高；(5)課程目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)層級性和銜接性；(6)