中學(xué)生成就目標(biāo)取向、學(xué)業(yè)效能感與情感反應(yīng)的關(guān)系研究.pdf

1、本研究以161名初一學(xué)生和227名高一學(xué)生為被試，采用問(wèn)卷法和課堂情境控制法考察成就目標(biāo)取向的三個(gè)維度掌握目標(biāo)取向，成績(jī)接近取向和成績(jī)回避取向與情感基調(diào)和學(xué)校情感體驗(yàn)之間的關(guān)系，通過(guò)該研究來(lái)驗(yàn)證成就目標(biāo)取向與積極和消極情感反應(yīng)之間的預(yù)測(cè)關(guān)系；同時(shí)，還要探討學(xué)業(yè)效能感是否在成就目標(biāo)取向和情感反應(yīng)間起了中介作用以及在成就目標(biāo)取向?qū)η楦蟹磻?yīng)的預(yù)測(cè)上是否存在性別和年級(jí)的差異。弄清楚這些問(wèn)題能夠更加直觀的幫助我們理解成就目標(biāo)取向是如何影響情感體驗(yàn)

2、的。如果可以發(fā)現(xiàn)并確定成就目標(biāo)取向在調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，解決學(xué)校情緒適應(yīng)不良方面有所貢獻(xiàn)的話，就可以將其作為一種適應(yīng)性策略廣泛傳授給學(xué)生，幫助他們更好的適應(yīng)目前壓力重重的學(xué)校環(huán)境。 本研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)： (1)掌握目標(biāo)取向與情感基調(diào)和學(xué)校情感體驗(yàn)顯著正相關(guān)；成績(jī)回避與情感基調(diào)和學(xué)校情感體驗(yàn)顯著負(fù)相關(guān)。在此基礎(chǔ)上的多元回歸分析發(fā)現(xiàn)掌握取向?qū)W(xué)校情感體驗(yàn)和情感基調(diào)是顯著正向預(yù)測(cè)，成績(jī)回避對(duì)學(xué)校情感體驗(yàn)和情感基調(diào)是顯著負(fù)向預(yù)測(cè)。高掌握

3、取向組在積極情感反應(yīng)上顯著高于高回避組，在消極情感反應(yīng)上顯著低于高回避組。 (2)學(xué)業(yè)效能在掌握目標(biāo)和情感基調(diào)之間起部分中介的作用；在成績(jī)回避與情感基調(diào)之間起完全中介的作用；在成績(jī)回避與學(xué)校情感體驗(yàn)之間起部分中介的作用。 (3)男生在學(xué)業(yè)效能上得分顯著高于女生。初一學(xué)生在掌握目標(biāo)取向，學(xué)業(yè)效能感和積極學(xué)校情感體驗(yàn)三個(gè)因變量上的得分顯著高于高一學(xué)生。性別和年級(jí)在學(xué)業(yè)效能和成績(jī)回避兩個(gè)因變量上存在交互作用：初一水平上，學(xué)業(yè)效