試論社會科課程中歷史教育的地位與作用.pdf

1、20世紀后半期,社會發(fā)展呈現(xiàn)出高度產(chǎn)業(yè)化、信息化、國際化的趨勢.在科學技術(shù)的帶動下,人類社會在取得空前繁榮的同時,也出現(xiàn)了許多棘手問題.如何使人類社會可持續(xù)發(fā)展,如何面對和解決全球化的經(jīng)濟、政治、環(huán)境等問題,人類面臨挑戰(zhàn),教育也面臨挑戰(zhàn).社會發(fā)展對傳統(tǒng)教育提出了全面挑戰(zhàn),歷史教育所面對的問題尤其嚴峻.從20世紀40年代,各國開始尋求歷史教育的新出路;到70年代,一些發(fā)達國家開始在課程方面做出有益的嘗試.典型的有:美國在多元化與全球化理念

2、的指導下,重新認識歷史課程功能;英國提出的"新歷史"觀念,在培養(yǎng)學生的歷史意識與能力方面有大的突破;日本則在80年代重新審視社會科的課程框架,尋求歷史教育與其社會發(fā)展、國際地位和競爭型人才之間的平衡關(guān)系.中國的歷史教育改革伴隨著改革開放不斷深化,80年代中后期,在探索豐富的教學方式的基礎(chǔ)上,把能力培養(yǎng)作為歷史教育的核心;90年代中期以后,又在進一步深化學科能力培養(yǎng)的同時,更加重視歷史教育的育人功能.該文通過對20世紀后半期國內(nèi)外歷史教育