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文檔簡介
1、1980年代以來,綜合課程再度成為世界范圍內(nèi)課程改革的熱流,在國內(nèi)也出現(xiàn)了實(shí)施綜合課程的呼聲。 呼吁實(shí)施綜合課程出于高瞻遠(yuǎn)矚,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》也明確提出了“小學(xué)階段以綜合課程為主”,然而這些并不能替代和解決綜合課程推行中遇到的問題和障礙。參與綜合課程《品德與社會(huì)》教科書設(shè)計(jì)的過程,讓筆者有機(jī)會(huì)直面綜合課程的理想到現(xiàn)實(shí)之間的落差,也得到了研究綜合課程的良好平臺(tái)。本研究圍繞綜合課程《品德與社會(huì)(四上)》教科書設(shè)計(jì)來研
2、究綜合課程,除了前言和結(jié)語外,主體部分共分為三章,大致內(nèi)容如下: 第一章,從綜合課程的概念溯源入手,呈現(xiàn)了綜合課程的課程理念流變,展現(xiàn)了課程理念層面上綜合課程的綜合問題,并且規(guī)立出理想的綜合課程概念,指出綜合課程不止是一種課程設(shè)計(jì)的技巧和方法,它更有著獨(dú)立于分科課程的課程理念和追求,有著相對(duì)獨(dú)立完整的課程思想。 第二章,指出品德與社會(huì)(社會(huì)科)是典型的理想意義上的綜合課程,社會(huì)科的發(fā)展是綜合課程發(fā)展的縮影,并以國內(nèi)外歷來
3、的課程標(biāo)準(zhǔn)為研究資料,從時(shí)空兩個(gè)緯度就課程標(biāo)準(zhǔn)的層面對(duì)社會(huì)科的綜合問題做了研究。 第三章,以《品德與社會(huì)(四上)》教科書設(shè)計(jì)為個(gè)案研究,呈現(xiàn)了若干綜合課程教科書設(shè)計(jì)的思考和實(shí)踐,包括課程內(nèi)容綜合和組織結(jié)構(gòu)綜合,并且分析了影響教科書層面綜合的影響因素。 結(jié)語部分呈現(xiàn)了對(duì)教科書二次開發(fā)即課程實(shí)施的兩點(diǎn)思考:一、課程實(shí)施具有三種向度,不同取向之實(shí)施影響課程綜合,改編取向是實(shí)現(xiàn)綜合課程的保證;二、實(shí)現(xiàn)教科書二次開發(fā)需要教師專業(yè)發(fā)
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