小學生非形式推理能力的發(fā)展及家庭和學校影響因素的研究.pdf

1、為考察小學生非形式推理能力的發(fā)展，作者在國外學者有關研究的基礎上提出了非形式推理的評價指標體系，并采用提示訪談法考察了1-6年級小學生非形式推理能力的發(fā)展。為了考察家庭和學校環(huán)境因素對小學生非形式推理能力的發(fā)展的影響作者自編了《小學生非形式推理能力家庭和學校影響因素調查問卷》，對小學生進行了調查研究。根據(jù)實驗和調查研究的結果，得出如下主要結論：
　　 1.在推理的等級和水平上，1年級小學生非形式推理能力的等級差異較大，分布在三個

2、推理等級上，但大多處于“理由推理”等級和“反駁推理”等級，只有少數(shù)人處于“前推理”等級。2年級小學生的非形式推理能力的等級差異縮小，分布在理由推理和反駁推理兩個等級上，處于反駁推理等級的人數(shù)居多；3至6年級小學生的非形式推理能力基本都達到了反駁推理的等級，而且年級越高，推理水平越高。
　　 2.在理由數(shù)量上，不論功能性理由和條件性理由的數(shù)量還是非支持理由的數(shù)量和理由總數(shù)量都存在顯著的年級差異，高年級小學生提出的功能性理由、條件性

3、理由和理由總數(shù)量顯著多于低年級小學生；功能性理由數(shù)量和理由總數(shù)量呈現(xiàn)出隨年級的增長而上升的發(fā)展趨勢。高年級小學生提出的非支持理由數(shù)量顯著少于低年級小學生，理由數(shù)量呈現(xiàn)隨年級的增高而下降的發(fā)展趨勢。
　　 3.在反駁次數(shù)上，直接反駁次數(shù)、間接反駁次數(shù)和反駁總次數(shù)都存在顯著的年級差異，高年級小學生進行直接反駁次數(shù)和間接反駁次數(shù)都顯著多于低年級小學生，在反駁的總次數(shù)上，高年級小學生也顯著多于低年級小學生。小學生反駁推理能力呈現(xiàn)隨年級的

4、增長而增長的發(fā)展趨勢。
　　 4.在推理錯誤次數(shù)上，推理中斷次數(shù)和推理錯誤總次數(shù)的年級顯著差異，低年級小學生出現(xiàn)的推理中斷次數(shù)和推理錯誤總次數(shù)顯著多于高年級小學生。推理錯誤次數(shù)、推理中斷次數(shù)和推理錯誤總次數(shù)隨年級的增長呈下降發(fā)展趨勢。
　　 5.《小學生非形式推理能力家庭和學校影響因素調查問卷》有較好的效度和信度，7個影響因子分別是家長的積極影響、家長的消極影響、家長特征、教師的積極影響、教師的消極影響、同伴的積極影響和

5、同伴的消極影響。
　　 6.小學生非形式推理能力的功能性理由數(shù)量和理由總數(shù)量與7個影響因子都存在顯著的相關；條件性理由數(shù)量除了家長特征和家長消極影響2個因子外，與其他5個影響因子都存在顯著的相關；非支持理由數(shù)量除了家長積極影響、教師積極影響和環(huán)境總分外，與其他5個影響因子都存在顯著的相關。
　　 7.觀點反駁和反駁總數(shù)與7個環(huán)境影響因子都有顯著相關；理由反駁除了教師消極影響外，與其他6個因子都存在顯著的正相關；理由和反駁

6、總數(shù)量與7個影響因子均有顯著相關。
　　 8.推理錯誤次數(shù)與家長特征存在顯著的相關；推理中斷與教師積極影響、家長特征、同伴積極影響和環(huán)境總分都存在顯著的相關；推理錯誤總次數(shù)與家長特征和環(huán)境總分存在顯著的相關。
　　 9.小學生提出的理由總數(shù)與同伴的積極影響、教師的積極影響和教師的消極影響3個因子有顯著的線性因果關系。小學生提出的理由和反駁總數(shù)量與同伴的積極影響、教師的積極影響、家長的消極影響、教師的消極影響和同伴的消極影