蒙漢族初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)研究.pdf

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略是一個(gè)處于積極發(fā)展之中的新的研究領(lǐng)域，日益受到人們的關(guān)注。學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率的根本保障，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因之一就是不能主動(dòng)運(yùn)用較多的學(xué)習(xí)策略、沒有形成有效的學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)。在義務(wù)教育新課程改革的背景下，初中生迫切需要掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和策略，教師也非常需要了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的大體框架和相應(yīng)的教學(xué)方法。因此，研究初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

2、 內(nèi)蒙古自治區(qū)是蒙古族聚集的地方。由于內(nèi)蒙古的地域廣闊，不同民族地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)和文化均存在很大差異，農(nóng)區(qū)居住的漢族和牧區(qū)居住的蒙古族的兒童及青少年的居住環(huán)境大不相同，飲食習(xí)慣以及生活習(xí)俗相去甚遠(yuǎn)，他們的智力發(fā)展，必然帶有地區(qū)和民族的特點(diǎn)。但是，目前涉及蒙古族初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究還幾乎沒有。因此，本研究為我國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育理論的不斷深入提供借鑒和參考，為內(nèi)蒙古地區(qū)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高做出貢獻(xiàn)。 本文首先初步探討了數(shù)學(xué)學(xué)

3、習(xí)策略的定義、結(jié)構(gòu)和功能、影響因素等基本理論，然后在此基礎(chǔ)上，對內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市、鄂爾多斯市、烏蘭察布市四所中學(xué)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略使用情況進(jìn)行了較為全面的實(shí)證研究。研究中主要采用了問卷法和個(gè)人訪談法，有效被試543人。本文所用的初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略量表中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略分為數(shù)學(xué)元認(rèn)知策略、數(shù)學(xué)認(rèn)知策略和數(shù)學(xué)資源管理策略三個(gè)維度。調(diào)查結(jié)束后，對所采用的問卷建立了編碼系統(tǒng)，并對問卷進(jìn)行了內(nèi)部一致性檢驗(yàn)，分析結(jié)果表明問卷具有良好的信度和效度。經(jīng)

4、過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，得出了以下結(jié)論： 1、蒙、漢族初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略水平有顯著性差異，蒙古族學(xué)生高于漢族學(xué)生這個(gè)差異主要是由于數(shù)學(xué)元認(rèn)知策略的差異引起的。 2、蒙、漢族初中男生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略各個(gè)維度均無顯著性差異，而蒙、漢族初中女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總策略以及數(shù)學(xué)元認(rèn)知策略、數(shù)學(xué)認(rèn)知策略上都存在顯著性差異，蒙古族女生高于漢族女生。 3、蒙、漢族初中生不同成績組之間都有顯著性差異，數(shù)學(xué)成績高的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略水平也高。

5、 4、蒙古族初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略水平在地區(qū)之間有顯著性差異。根據(jù)調(diào)查結(jié)果并結(jié)合與當(dāng)?shù)厝握n教師和被試的訪談，筆者詳細(xì)分析了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略在民族、年級、性別、不同成績組等因素下的使用情況及形成差異的原因。最后，本文提出了數(shù)學(xué)元認(rèn)知策略、數(shù)學(xué)認(rèn)知策略和數(shù)學(xué)資源管理策略方面的一些教學(xué)建議，給出了初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)案例，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的啟發(fā)作用。在學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練上，教師應(yīng)該發(fā)揮積極的作用，通過開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略專題講座以及在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有