復(fù)雜性視閾下的教師教學(xué)決策研究.pdf

1、教學(xué)過程就是教師不斷決策的過程。但在實(shí)際教學(xué)中教師的決策現(xiàn)狀并不讓人樂觀，教師自身的決策意識(shí)淡漠已成為不公的事實(shí)，教師作為決策者的角色形象向來處于十分尷尬的境地。而且教學(xué)常被簡(jiǎn)單化、模式化、膚淺化了，失卻了生命活力與豐富性。要真正展現(xiàn)教學(xué)的魅力，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須喚醒教師的決策意識(shí)，使教師成為真正的“決策者”。本研究旨在從不同視角理解教師的教學(xué)決策活動(dòng)，把教師決策活動(dòng)放在真實(shí)的復(fù)雜性教學(xué)場(chǎng)域中來研究，為解決課堂困境問題提供新的思路。本

2、論文包括四個(gè)部分： 第一部分：主要對(duì)復(fù)雜性、決策、教師教學(xué)決策等概念進(jìn)行了界定，重在理解教師教學(xué)決策。從課程實(shí)施取向與教師思維過程兩個(gè)角度對(duì)教師教學(xué)決策進(jìn)行了進(jìn)一步的復(fù)雜性解讀。 第二部分：要真正理解教師教學(xué)決策的意義，就必須既要理解教師主體，又要全面考察決策者身處的環(huán)境。論文從法國社會(huì)學(xué)家皮埃爾·布迪厄場(chǎng)域理論和德國心理學(xué)家勒溫的心理場(chǎng)論兩種理論角度出發(fā)考察了當(dāng)前教師決策的生成場(chǎng)域：權(quán)力場(chǎng)與心理場(chǎng)，沒有哪一種視角可以替

3、換另外一種。進(jìn)而論文對(duì)我國教師教學(xué)決策現(xiàn)狀進(jìn)行了理論歸納。 第三部分：本部分反思了教師教學(xué)決策現(xiàn)狀的原因，并對(duì)其可能的影響因素進(jìn)行了分析。教師教學(xué)決策的種種行為迷失被歸因?yàn)榭茖訖?quán)利的壓制和“防教師”課程造成的教師缺席等客觀原因與教師自我在教學(xué)中的丟失和教科書依賴等主觀原因。論文將教師教學(xué)決策的影響因素分為三類：情境因素、智能因素、情緒因素。三種因素相互作用，共同影響每一個(gè)決策活動(dòng)。 第四部分：本研究不可能給予一個(gè)圓滿的答