復(fù)雜性視閾中的高校教師績效評價研究.pdf

1、隨著我國高等教育改革的深入，建立與完善適應(yīng)高等教育發(fā)展新形勢的高校教師績效評價機(jī)制，已成為當(dāng)前提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。高校教師績效評價對教師的聘用、晉升、培養(yǎng)、使用發(fā)揮著重要作用，直接影響教師對教學(xué)和學(xué)術(shù)研究等工作的投入和價值取向，在很大程度上對教師職業(yè)生涯成長、高校發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生重要的導(dǎo)向性影響。 本文主要運(yùn)用復(fù)雜性理論、目標(biāo)管理理論、績效評價和組織行為學(xué)等相關(guān)理論，綜合管理學(xué)、社會學(xué)相關(guān)知識，采用比較分析、

2、歸納分析、實(shí)證分析等方法，在借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究基礎(chǔ)上，基于復(fù)雜性視閾，按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯演進(jìn)路徑研究高校教師績效評價，研究的主要內(nèi)容和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)如下： 1）提出高校教師績效評價應(yīng)該在將高校教師作為“社會人”的前提下來探討。目前國內(nèi)高校教師績效評價研究大多從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等視角把高校教師作為“經(jīng)濟(jì)人”的人性假設(shè)，運(yùn)用博弈論、委托代理理論等分析高校教師績效評價短期化行為產(chǎn)生的制度原因。高校教師在“傳承文明，教書育人”工

3、作中，更多地是作為社會人在發(fā)揮其社會作用，短期化行為產(chǎn)生的深層次原因是高校管理文化缺失。當(dāng)前高校應(yīng)大力培育體現(xiàn)高等教育價值理念的大學(xué)文化，從根本上消除績效評價短期化行為。 2）對高校教師績效評價復(fù)雜性進(jìn)行了分析。指出高校教師績效評價的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在評價的對象復(fù)雜多樣、內(nèi)容紛繁復(fù)雜、目的具有多重性特點(diǎn)、評價方法多種多樣、評價的指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)多元，以及與評價系統(tǒng)息息相關(guān)的外部環(huán)境的復(fù)雜多變上。因此，研究高校教師績效評價必須基于其復(fù)雜

4、性特點(diǎn)來進(jìn)行。 3）構(gòu)建復(fù)雜性視閾中的高校教師績效評價指標(biāo)體系。通過集成運(yùn)用整合數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法（DEA），層次分析法（AHP）和模糊層次法（FAHP）方法，實(shí)現(xiàn)三種方法優(yōu)勢互補(bǔ)，提出基于DEA—AHP—FAHP高校教師績效評價系統(tǒng)模型，并以學(xué)科帶頭人為例進(jìn)行實(shí)證研究。 4）針對教師績效評價過多強(qiáng)調(diào)顯性知識和技術(shù)特征明顯指標(biāo)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)要重視教師隱性知識，將教師的人才培養(yǎng)、服務(wù)社會及職業(yè)道德、教學(xué)效果、精力投入、專業(yè)發(fā)展?jié)?/p>

5、力等難以量化的非顯性指標(biāo)列入評價體系，并加大其權(quán)重，通過重構(gòu)高校教師績效評價指標(biāo)體系以充分體現(xiàn)高校教師社會責(zé)任。 5）提出高校教師績效評價還需進(jìn)一步處理好公平與效率問題。由于資源配置投入不同，績效成果的產(chǎn)出會不同，即使在同一個考核平臺，不同教師付出努力的程度與成效會存在較大差異的現(xiàn)象，尤其是在對團(tuán)隊(duì)的業(yè)績評價考核時，只有綜合考慮投入和產(chǎn)出的關(guān)系，才能更好地處理好公平和效率問題，從而有效發(fā)揮績效評價的激勵作用。 6）教師的