高中人文地理教學的理論與實踐——以參與性的學習方式為例.pdf

1、社會的重大變革使人文地理教學肩負著前所未有的歷史使命。新課程標準要求教師的教育、教學觀念不斷更新,要求教師以學生發(fā)展為本,視學生為課程的行為主體,強調(diào)從學生現(xiàn)實生活經(jīng)歷與體驗出發(fā),通過自主探究、合作交流等方式參與學習。
　　 本文期望在現(xiàn)代教育心理學理論和地理教學論的支撐下,根據(jù)學生個性特征、心理傾向、認知結構、接受能力等方面的差異,參考人文地理學的知識體系與研究成果,通過對人文地理知識特性的歸類分析,使人文地理教學更貼近學生的

2、生活,探索人文地理教學中引導學生參與性學習的方法,以充分調(diào)動學生的學習熱情和學習的自主意識,為高中地理教師提供多種教學策略,使其能根據(jù)相關知識的屬性和教學對象的特點找到有效的教學途徑,為推動我國新一輪課程改革盡一點綿薄之力。
　　 本文立足于新課程改革的時代背景,結合本人多年的高中人文地理教學經(jīng)驗,以參與性學習方式為例,對高中人文地理教學的理論與實踐問題進行探討。
　　 第一章主要介紹了國內(nèi)外人文地理與高中人文地理教學的

3、關系、高中人文地理教學的意義、高中人文地理教學的特點、高中人文地理教學的內(nèi)容及變化、分析高中人文地理教學的重要性和復雜性。
　　 第二章主要介紹了高中人文地理教學的現(xiàn)狀,分析了現(xiàn)在高中地理教學存在問題,為解決人文地理教學中的問題打基礎。
　　 第三章探索了高中人文地理教學策略,提出了人文地理教學策略的選擇原則以及人文地理教學中的主導策略--參與性學習方式。
　　 第四章著重介紹了(模糊)性學習方式的案例教學法、合