文化視野中概念的探究教學(xué)研究.pdf

1、由于知識(shí)中心的教育導(dǎo)致了知識(shí)與文化的脫離，文化教育更為大家所贊賞。文化教育的哲學(xué)基礎(chǔ)則是廣闊的文化論。這種文化論強(qiáng)調(diào)，只有根植于深厚的文化土壤中的知識(shí)，才是鮮活的；一旦切斷了與之相連的文化命脈，知識(shí)往往會(huì)變得枯燥、空洞和抽象，甚至教條。 本文將概念教學(xué)放在文化教育的大視野中來探討。 首先分析了文化視野中概念的內(nèi)涵及特征，通過分析發(fā)現(xiàn)概念不僅僅是知識(shí)，也是一種文化、一種符號(hào)、更是一種思維方式，概念的意義是隨時(shí)間和空間不斷變

2、化發(fā)展的。同時(shí)本文也反思了傳統(tǒng)的概念教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師們通常都忽視了知識(shí)與文化的關(guān)系，僅僅把概念當(dāng)作知識(shí)，而忽視了概念也是一種文化。這種觀念最大的危害就是局限了教師的視野，束縛了教師的手腳，把概念當(dāng)作知識(shí)來傳授，缺乏對(duì)概念的深入挖掘。 教育教學(xué)的一個(gè)重要功能就是“化人”，僅僅記住知識(shí)和一大堆符號(hào)并不能教化育人，真正能“化人”的就是文化，是符號(hào)背后的意義。而通常文化又是隱性的，那么應(yīng)該如何去挖掘概念所凝聚和承載的文化，追求符號(hào)背后的意