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文檔簡介
1、由于知識中心的教育導(dǎo)致了知識與文化的脫離,文化教育更為大家所贊賞。文化教育的哲學(xué)基礎(chǔ)則是廣闊的文化論。這種文化論強(qiáng)調(diào),只有根植于深厚的文化土壤中的知識,才是鮮活的;一旦切斷了與之相連的文化命脈,知識往往會變得枯燥、空洞和抽象,甚至教條。 本文將概念教學(xué)放在文化教育的大視野中來探討。 首先分析了文化視野中概念的內(nèi)涵及特征,通過分析發(fā)現(xiàn)概念不僅僅是知識,也是一種文化、一種符號、更是一種思維方式,概念的意義是隨時間和空間不斷變
2、化發(fā)展的。同時本文也反思了傳統(tǒng)的概念教學(xué),發(fā)現(xiàn)教師們通常都忽視了知識與文化的關(guān)系,僅僅把概念當(dāng)作知識,而忽視了概念也是一種文化。這種觀念最大的危害就是局限了教師的視野,束縛了教師的手腳,把概念當(dāng)作知識來傳授,缺乏對概念的深入挖掘。 教育教學(xué)的一個重要功能就是“化人”,僅僅記住知識和一大堆符號并不能教化育人,真正能“化人”的就是文化,是符號背后的意義。而通常文化又是隱性的,那么應(yīng)該如何去挖掘概念所凝聚和承載的文化,追求符號背后的意
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