Studies on Affect Education in Middle School ESL Classrooms.pdf

1、素質(zhì)教育中的英語(yǔ)課堂教學(xué),開(kāi)始注重學(xué)生有意義的個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知能力,創(chuàng)造能力培養(yǎng).英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐上也是一種學(xué)生自律性的學(xué)習(xí)過(guò)程,具有自主性和研究性.情感,是自主研究式學(xué)習(xí)的首要特征和內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力.情感通常是人們對(duì)自己的需要和意圖是否得到滿足的反應(yīng).師生間相互信任,相互支持的課堂氛圍,更能促進(jìn)師生互動(dòng)和諧,使英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的需要和意圖的滿足相適應(yīng),有效.所以研究情感問(wèn)題有助于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效果,并有利于促進(jìn)課堂教學(xué)中全

2、人教育的發(fā)展.課堂教學(xué)中的情感因素分三類:教學(xué)者的自身因素;學(xué)習(xí)者的個(gè)人因素;學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)材料之間的情感因素.目前,國(guó)內(nèi)的中學(xué)英語(yǔ)教材在1996年中英合編的中學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)上修訂而成,更能夠體現(xiàn)語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用的主旨,對(duì)師生互動(dòng)的要求更高.新中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,提出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)從認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)、心理運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感學(xué)習(xí)目標(biāo)著手(《英語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)》李慶安,李洪玉,辛自強(qiáng):2000).其情感學(xué)習(xí)目標(biāo)與形成一

3、定的態(tài)度、提高鑒賞力、更新價(jià)值觀念、情感塑造等等有關(guān).這是教育的一個(gè)重要方面,卻又是最難解決的課題之一.因?yàn)檎n堂教學(xué)實(shí)踐中,師生方面普遍存在著許多情感方面的誤區(qū).美國(guó)著名心理學(xué)家C.A.Curran(1972)指出師生間要有相互信任,相互支持的創(chuàng)造性關(guān)系,為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)心情舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境,才使得學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性.著名語(yǔ)言學(xué)家Douglas Brown(1999),Rebecca Oxford(1990),Earl-W

4、 Stevick(1976)及Jane Arnold(1999)對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感問(wèn)題做出全面的認(rèn)識(shí),他們以人文注意心理學(xué)和人為本的教育思想為理論基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)受教育者首先是,應(yīng)滿足其生理和心理需求,然而才能構(gòu)建學(xué)習(xí)者自我有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程.Jack. C. Charlie & William. Cord(1998)倡導(dǎo)反思教學(xué)的同時(shí),認(rèn)為學(xué)習(xí)策略中的情感策略有助于學(xué)生控制他們的對(duì)學(xué)習(xí)的情感,態(tài)度,動(dòng)機(jī)和價(jià)值的認(rèn)識(shí).該論文結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究成