An Investigation on Teacher Questioning In English Teaching in Classrooms of Junior Middle School.pdf

1、提問是英語課堂中最普通的教學(xué)形式之一，恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞綄φZ言習(xí)得有很大的幫助，能增進師生、生生之間的英語交流，能促進學(xué)生更多地參與課堂活動，能促使學(xué)生輸出內(nèi)容更豐富的語言。課堂教學(xué)的效果在很大程度上也取決于教師提問的技巧。因此，針對教師課堂提問進行研究具有積極的意義。
　　 本研究在分析國內(nèi)外課堂提問研究成果的基礎(chǔ)上，以一所普通初巾學(xué)校部分英語教師和學(xué)生為研究對象，采取問卷調(diào)查法、觀察法和訪談法等，進行為期一年的實證性研究，主要內(nèi)

2、容有：
　　 1)教師課堂提問的類型；
　　 2）不同類型的問題對學(xué)生的言語輸出的影響；
　　 3）教師言語態(tài)度（提問、“理答”即等待時間、應(yīng)答評價、應(yīng)答分布等）；
　　 4)如何更好地促進學(xué)生語言輸出？
　　 本研究首先確定學(xué)校老、中、青年齡段各兩名老師和他們所任教的十二個班級為研究樣本，在事先不通知的狀態(tài)下對其課堂進行觀察和錄象，然后將所聽課記錄材料綜合整理，就提問的種類、分配、等待時間、反饋

3、等方面進行統(tǒng)計。本研究將課堂觀察結(jié)果和問卷調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進行比對，并結(jié)合訪談結(jié)果，分析初中英語課堂中的教師提問現(xiàn)狀。
　　 數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：
　　 1)教師課堂提問較傾向于展示性問題和淺層問題，參閱性問題和深層問題不多。前類問題大多是操練性提問或?qū)儆谀茉诮虒W(xué)文本中找到答案的問題，難度不大，如果此類問題過多，會影響學(xué)生積極思維，限制學(xué)生語言輸出。
　　 2)教師的言語態(tài)度不同，學(xué)生的語言產(chǎn)出質(zhì)量也不一樣。教師自問

4、自答、學(xué)生集體回答還是學(xué)生個人回答、教師對學(xué)生回答情況的反饋是否具體、等待應(yīng)答時間夠還是不夠以及提問分配是否合理等，都會對學(xué)生語言輸出產(chǎn)生影響。
　　 通過一系列的調(diào)查分析，本研究對初中英語課堂提問提出了如下建議：教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為課堂主體；提高自身語言素養(yǎng)和綜合素質(zhì)；而向各成績水平和層次的學(xué)生，適當(dāng)增加參閱性問題，給學(xué)生充分的思考時間，合理分配學(xué)生應(yīng)答機會，提高課堂中的提問技巧；采用具體的、有針對性的評價，鼓勵學(xué)生自我糾

5、錯，以激勵學(xué)生積極參與課堂活動，促進學(xué)生的言語輸出。
　　 本文共分三部分。
　　 第一部分包括第一、二章，第一章介紹本研究的意義、中心問題和假設(shè)。第二章綜述前人所做的相關(guān)研究，從國內(nèi)外兩方面介紹當(dāng)前英語課堂提問的研究現(xiàn)狀，指出本研究的價值，并提出本研究理論基礎(chǔ)。
　　 第二部分為本文的第三章。闡述本研究的主體、方法和過程；整理，分析通過觀察和問卷及訪談所獲得的針對教師課堂提問收集的數(shù)據(jù)。
　　 第三部分