馬里國家小學(xué)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)識.pdf

1、通過對學(xué)習(xí)動機(jī)的觀察，教師們發(fā)現(xiàn)馬里學(xué)校的學(xué)生正逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。而學(xué)習(xí)動機(jī)的缺乏會降低教師教學(xué)的有效性以及學(xué)生的幸福感。本研究運(yùn)用問卷調(diào)查的方法，對馬里的小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查，以探究馬里小學(xué)教師對其學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)知。
　　 為了收集數(shù)據(jù)，研究者自行設(shè)計了一個調(diào)查問卷，并調(diào)查了馬里小學(xué)的100位小學(xué)教師（男性72名，女性28名）。這些教師來自于馬里45所不同的小學(xué)和不同的年級，他們回答了問卷中的所有項(xiàng)目。收集數(shù)據(jù)后，運(yùn)用

2、SPSS14.00對數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理和分析，并解釋了不同組之間的差別。
　　 結(jié)果：發(fā)現(xiàn)，馬里的教師們認(rèn)為班級里既存在具有學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，也存在缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生。而且，他們認(rèn)為以下因素可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)：對能力缺乏自信，對努力學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)任務(wù)不具吸引力，以及學(xué)習(xí)任務(wù)沒有價值。他們同時發(fā)現(xiàn)：學(xué)生僅僅有參與課堂活動的動機(jī)，教師給予學(xué)生的積極信息有助于提高學(xué)生憲成作業(yè)的動機(jī)。
　　 鑒于教師們具有這些認(rèn)知和看法，尚需

3、要解答以下問題：一、在小學(xué)中，學(xué)生動機(jī)缺乏的原因是什么？二、教師們對這些學(xué)生的動機(jī)具有何種看法？它們是教師在教學(xué)中期待獲得解答的重要問題。為了解決這些問題，我們假設(shè)學(xué)生們之所以缺乏動機(jī)是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕?。而且，我們使用本研究獲得的幾個因素來解釋教師的看法，即學(xué)生的參與，能力信念，努力信念，任務(wù)價值觀，任務(wù)特征以及積極的信息。我們首先以一個廣闊的視角來定義動機(jī)，接下來探討自我決定理論和教師們對于學(xué)生動機(jī)的看法。
　　 動機(jī)指得是個

4、體為了追求其目標(biāo)而付出的努力。動機(jī)具有推動行為的作用，其結(jié)構(gòu)也以認(rèn)知表征的方式在多種動機(jī)理論中得到了闡述，例如愿望，期望，信念，價值觀，歸因，目的和目標(biāo)等。
　　 自我決定理論的研究者早已對那些激發(fā)和妨礙個體參與活動的內(nèi)部動機(jī)的因素進(jìn)行了關(guān)注。而且，自我決定理論認(rèn)為人類必須滿足三種內(nèi)在需要以達(dá)到自我調(diào)節(jié)，動機(jī)和個人幸福。這三種內(nèi)部需要分別是關(guān)聯(lián)性，勝任力和自主性。
　　 使用同一種方法對男性和女性教師的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合分析是

5、非常重要的。我們認(rèn)為他們會關(guān)注那些有助于無動機(jī)學(xué)生的努力和策略。
　　 在積極性信息這一方面，約94％的教師自述會鼓勵他們的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但是也承認(rèn)這種鼓勵并不多。從數(shù)據(jù)分析的結(jié)果可以看到，教師被試的回答表明他們并不經(jīng)常在課堂上使用積極性信息來激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，我們的第二個假設(shè)也就得到了證實(shí)。此外，研究結(jié)果也表明學(xué)生們對教師也有良好的印象。研究還發(fā)現(xiàn)，一至六年級教師認(rèn)為學(xué)生們在能力信念，努力信念，任務(wù)特征與任務(wù)價值上具

6、有消極的看法。
　　 研究采用了方差分析的方法對教師于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)認(rèn)識的年級差異和性別差異進(jìn)行了探究。方差分析考察了教師們在因變量上的認(rèn)識差異（觀點(diǎn)差異，課堂學(xué)習(xí)動機(jī)，有動機(jī)和無動機(jī)學(xué)生）。
　　 本研究是第一個研究馬里小學(xué)生動機(jī)的研究。同時，在其他國家中，也缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)研究。這主要是因?yàn)樗麄儗W(xué)術(shù)研究缺少資源和資金。
　　 本研究表明，教師們對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)識涉及到各個方面。他們是無動機(jī)學(xué)生的指導(dǎo)

7、老師。教師對學(xué)生的認(rèn)識影響并形成了學(xué)生對于學(xué)習(xí)任務(wù)的熱情，興趣，幸福感以及滿足。當(dāng)學(xué)生感到與同學(xué)疏遠(yuǎn)時，他們會在課堂中產(chǎn)生更多的厭倦、焦慮、憂傷、和憤怒的情緒。綜合以往的研究，本研究強(qiáng)調(diào)了這樣的觀念：學(xué)校，教學(xué)和動機(jī)可以被看成是一個“相互關(guān)聯(lián)的區(qū)域”。
　　 最后，研究者設(shè)計的問卷能夠有效地了解到馬里教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)識。此外，我們還發(fā)現(xiàn)了教師為提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動總的學(xué)習(xí)動機(jī)可以采取的相關(guān)措施。
　　 研究者期望本研