小學教師創(chuàng)新行為的研究.pdf

1、隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們將進入一個全面綜合、高度創(chuàng)新的社會。教育在當今時代中的關鍵地位和重要作用日益凸現(xiàn)，而教育的真正發(fā)展取決于教師行為的變革。社會的發(fā)展、教育的改革對教師社會角色和教學行為提出了新的要求，毫無疑問，教師在這場教育變革中承擔著重要的使命。 知識型社會，新知識層出不窮，知識更新頻繁，教師作為知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進步的歷史、現(xiàn)在和未來，更應該與時俱進，不斷以新的知識充實自己，成為一名富有創(chuàng)新性的學

2、者。同時，新時代對人才提出了更高的要求，創(chuàng)新成為了人才必備的素質(zhì)。而教師是教育活動的直接體現(xiàn)者，是教育活動最基本的主體，只有教師富有創(chuàng)新性，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。 本文從小學教師的角度出發(fā)來探討教師的創(chuàng)新行為。小學是一個基礎教育階段，小學教師的創(chuàng)新行為會因這個特殊的階段和小學生的特點而與其他階段的教師有所不同。 本文的第一部分著重闡述小學教師創(chuàng)新行為的概念和特點。通過對傳統(tǒng)教師行為理論的綜合與評價，歸納出教師創(chuàng)新行為的概念

3、。同時，筆者基于小學生行為的特點分析了小學教師創(chuàng)新行為的特征。本文的第二部分是對小學教師創(chuàng)新行為的現(xiàn)狀作出調(diào)查和分析。從學校性質(zhì)、教師學歷、教師教齡結合創(chuàng)新知識、創(chuàng)新人格、科研素養(yǎng)、職業(yè)情感、創(chuàng)新能力以及學校管理等各個因素，統(tǒng)計分析了小學教師創(chuàng)新行為的現(xiàn)狀。文章的第三部分揭示了制約小學教師創(chuàng)新行為發(fā)揮的各種因素，進而提出了發(fā)揮小學教師創(chuàng)新行為的對策。最后，筆者根據(jù)發(fā)展性教師評價理論和調(diào)查分析的結果，建構了一個觀察小學教師創(chuàng)新行為的模型，