小學(xué)教師創(chuàng)新行為的研究.pdf

1、隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們將進(jìn)入一個(gè)全面綜合、高度創(chuàng)新的社會(huì)。教育在當(dāng)今時(shí)代中的關(guān)鍵地位和重要作用日益凸現(xiàn)，而教育的真正發(fā)展取決于教師行為的變革。社會(huì)的發(fā)展、教育的改革對(duì)教師社會(huì)角色和教學(xué)行為提出了新的要求，毫無(wú)疑問(wèn)，教師在這場(chǎng)教育變革中承擔(dān)著重要的使命。 知識(shí)型社會(huì)，新知識(shí)層出不窮，知識(shí)更新頻繁，教師作為知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來(lái)，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己，成為一名富有創(chuàng)新性的學(xué)

2、者。同時(shí)，新時(shí)代對(duì)人才提出了更高的要求，創(chuàng)新成為了人才必備的素質(zhì)。而教師是教育活動(dòng)的直接體現(xiàn)者，是教育活動(dòng)最基本的主體，只有教師富有創(chuàng)新性，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。 本文從小學(xué)教師的角度出發(fā)來(lái)探討教師的創(chuàng)新行為。小學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)教師的創(chuàng)新行為會(huì)因這個(gè)特殊的階段和小學(xué)生的特點(diǎn)而與其他階段的教師有所不同。 本文的第一部分著重闡述小學(xué)教師創(chuàng)新行為的概念和特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教師行為理論的綜合與評(píng)價(jià)，歸納出教師創(chuàng)新行為的概念

3、。同時(shí)，筆者基于小學(xué)生行為的特點(diǎn)分析了小學(xué)教師創(chuàng)新行為的特征。本文的第二部分是對(duì)小學(xué)教師創(chuàng)新行為的現(xiàn)狀作出調(diào)查和分析。從學(xué)校性質(zhì)、教師學(xué)歷、教師教齡結(jié)合創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新人格、科研素養(yǎng)、職業(yè)情感、創(chuàng)新能力以及學(xué)校管理等各個(gè)因素，統(tǒng)計(jì)分析了小學(xué)教師創(chuàng)新行為的現(xiàn)狀。文章的第三部分揭示了制約小學(xué)教師創(chuàng)新行為發(fā)揮的各種因素，進(jìn)而提出了發(fā)揮小學(xué)教師創(chuàng)新行為的對(duì)策。最后，筆者根據(jù)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)理論和調(diào)查分析的結(jié)果，建構(gòu)了一個(gè)觀察小學(xué)教師創(chuàng)新行為的模型，