我國(guó)中小學(xué)教師職后培訓(xùn)體系創(chuàng)新研究.pdf

1、隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育水平的顯著提升，社會(huì)迫切要求廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身知識(shí)、能力等各方面素養(yǎng)，中小學(xué)教師職后培訓(xùn)日益受到人們的關(guān)注。
　　我國(guó)中小學(xué)教師職后培訓(xùn)曾以“學(xué)歷補(bǔ)償”為主要目標(biāo)，近年來逐步將學(xué)歷補(bǔ)償培訓(xùn)與專業(yè)能力提升培訓(xùn)提到了同等重要的位置，這就要求我國(guó)中小學(xué)教師在學(xué)歷達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過培訓(xùn)得到專業(yè)性發(fā)展，從而促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍專業(yè)化。
　　本文在探究我國(guó)目前中小學(xué)教師職后培訓(xùn)體系時(shí)，發(fā)現(xiàn)了很多亟待解

2、決的問題，通過對(duì)問題的提出和問題原因的歸納，找尋有利于改善問題的新措施，為我國(guó)中小學(xué)教師職后培訓(xùn)體系改革提供理論支撐。
　　本文主要采用文獻(xiàn)研究法和比較研究法，以終身教育理論和教師專業(yè)發(fā)展理論為研究的理論基礎(chǔ)，
　　第一部分首先指出本文研究的背景、目的、意義、相關(guān)研究概述和相關(guān)概念界定。
　　第二部分指出研究的理論依據(jù)，為我國(guó)中小學(xué)教師職后培訓(xùn)體系探新奠定了理論基礎(chǔ)。
　　第三部分探討了我國(guó)中小學(xué)教師職后培訓(xùn)體系