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文檔簡介
1、浙江師范大學碩士學位論文城市社區(qū)文化和中學歷史教學——以金華城東社區(qū)為例姓名:張斐申請學位級別:碩士專業(yè):學科教學(歷史)指導教師:吳潮20050501文化節(jié)、慶祝濘:動等。紛繁多姿的城市社區(qū)文化,有利于學生豐富自己的知識,感受自己社區(qū)生活中的文化內蘊,從而增加對自己家鄉(xiāng)或社區(qū)的情感認li_J和心理歸屬,并為樹立社區(qū)責任意識打下情感基礎。社區(qū)文化作為歷史學科一種重要的課程資源,已日益被學者和歷史教師重視,對歷史教學發(fā)揮著重要影響。三、中
2、學歷史教學中對城市社區(qū)文化的運用這一部分j:要通過調查和示例研究,探討如何更充分地利用社區(qū)文化來輔助歷多教學。筆者認為可以從兩方面著手:一是從社區(qū)文化資源的收集上。通過實地考察、查閱資料、調查訪談等方式,對與城市社區(qū)文化相關的文本、音像、實物、人力等資源進行運用收集;二是從教育教學的改進上。教育教學上的運用,主要有三種:用城市社區(qū)文化為歷史課堂教學服務;開展以城市社區(qū)文化為對象的歷史研究性學習:在前兩者實踐的基礎上開發(fā)歷史校本課程。在課
3、堂上運用城市社區(qū)文化的教學方法,主要有參觀教學法:是指在教師指導T,學生有計劃有目標的對某教學實體進行觀察學習的教學法。問題彰學法:在教學中通過培養(yǎng)學生的問題意識,問題情境的設置,激發(fā)蘭’生探究問題和解決問題興趣的教學法。體驗教學法:通過復現、創(chuàng)設或想象、體驗歷史情境,來使學生達到欣賞、理解、感悟歷史的教學法。提示教學法:教師用簡短的語言對某事物現象進行提示,不展開詳細敘述的教學方法。對話教學法:對話主體間通過世界的融合、精神的相遇、理
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